資訊

人才培養

廣州番禺職業技術學院推行“工作制”教學模式

廣州番禺職業技術學院藝術設計學院采用“教學工作坊”形式教學。教室一邊是教學用的課桌、投影儀，另一邊擺設企業車間里的縫紉機，實行“理論教學+技能訓練+生產制作”三位一體的“工作制”教學組織方式，克服傳統“課時制”教學組織方式能力訓練不系統、理論與實踐脫離的問題，將企業的生產過程與學校的教學過程相融合。學生不僅是學生，還是“準員工”，不僅在課堂的學習中產生設計的構想，還會親自到材料市場采購原材料，按照構想，通過對原材料的裁剪、配色等一系列的工序，把學習成果以“作品”的形式呈現出來。學生把課堂作品以樣品的形式帶到車間和生產線，讓企業物色、挑選，企業看重了哪個樣品，就會跟樣品的主人交流，買下樣品的設計，使之成為產品。除此之外，學生還帶著樣品參加各種展會和企業的訂貨會。近年來，藝術設計學院學生獲得專利授權200多項，開發了上百款新產品，投入市場的有幾十款，改變了近20家皮具企業單純靠模仿的產品研發模式。

湄洲灣職業技術學院開展招工招生一體化試點

湄洲灣職業技術學院是福建省招工招生一體化試點院校。憑藉試點校享有學制靈活、課時隨機、工學交替、上門送學、在校考證等優惠政策，立足地方經濟社會實際，學校瞄準莆田工藝美術行業發展前景，緊扣企業人才及技能需求，創辦工藝美術學院，開設寶玉石鑒定、家具設計、雕刻藝術與加工等專業，培養行業急需的工藝美術專業人才。學校設有美術基礎實驗室（畫室）、藝術攝影室、繪圖室、藝術加工實訓室、室內設計裝飾與裝修實訓室、藝術設計實訓室等以滿足學生的實踐需要。學校還與鞍鋼（莆田）項目、賽得利（福建）纖維、福建海安橡膠等公司簽訂了頂崗實習和就業基地的協議;建立聯絡制度，安排專業教師、教研人員和輔導員擔任聯系人，通過不定期組織聯系人走訪用人單位，及時掌握畢業生參加見習和就業情況;建立畢業生實習考核制度，與合作企業制定人才培養的質量標準、工作規范和考核方法，考核結果作為學生課程分數置換畢業成績，形成規范高效的人才培養工作機制。

校企合作

東營職業學院訂單班學生供不應求

東營職業學院與中銳教育集團合作，雙方共建中銳汽車學院，為汽車行業培養急需的高素質高技能人才。中銳汽車學院體現“校企一體，分方向培養，訂單就業”的特點，實現了學生高端就業的目標。學校利用中銳教育集團相對完善和成熟的企業級課程體系和學院自身的資源優勢，校企共同開發了“華汽教育”系列工學結合教材，每兩年修訂一次，保證了教材與市場同步。借助中銳教育集團與國內最大的汽車貿易集團——龐大汽貿集團合作組建的龐銳汽車商學院這一平臺，學校成立了“龐大訂單班”，訂單班學生在龐銳汽車商學院接受為期3個月共20個模塊項目的專業技能和職業素質訓練，實行分方向培養。訓練結束后，這些學生分赴上海巴博斯、濟南奔馳等高端4S店頂崗實習，實習結束后按照雙向選擇的原則實現就業。通過校企在實訓基地、科技研發、訂單培養方面的深度合作，校企雙方真正達到了共享共贏，學校工科學生與區域企業的供求比達1∶7。

鹽城大豐職教中心依托產業需求辦專業

江蘇省鹽城大豐職教中心作為本地招商引資的一張重要“名片”，與中國熱處理學會、全國熱處理技術裝備龍頭企業江蘇豐東熱技術公司等企業合作培養技術工人。以國家一類口岸大豐港建設作為依托，大豐職教中心牢牢把握當地產業結構調整脈搏，加強專業建設和調整。一是圍繞機械加工、汽車制造及配套件等產業，做強機電技術應用等優勢專業，充實、改造和擴建相應的專業群，滿足傳統產業提升的需要;二是圍繞低碳經濟、節能環保裝備、高新技術等新興產業，大力發展海洋生物、風電設備、綠色食品加工等新興專業;三是抓住江蘇沿海地區發展和長三角一體化發展兩大國家戰略疊加的歷史機遇，加速與之相適應的物流、三產服務、軟件和服務外包等新興專業的建設。目前，職教中心已經建成江蘇省示范專業4個、品牌專業2個，形成了契合當地現代產業體系建設的信息技術、加工制造、財經商貿類三大骨干專業群，為培養適應大豐經濟社會發展需要的技能型人才奠定了基礎。

課程建設

天津開發區職業技術學院開展精品課程建設工程

天津開發區職業技術學院以精品課程建設為龍頭，建設突出學生職業能力的課程體系，改革課程教學內容、教學方法、教學手段及考試方法，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。根據專業培養目標的發展與變化，定期修訂各專業的人才培養方案，按照職業崗位的任職要求及能力要素不斷調整課程，使之與實際需求更好地結合。通過對各門課程的授課內容進行剖析和整合，改變了普通高校以學科內部的邏輯體系設置課程的方式，注重職業崗位和崗位群所需要的能力或能力要素的培養，按照不同專業的需要調整課程內容的深度和廣度，更好地適應了企業崗位的任職要求。學校充分利用開發區保稅區大型企業云集的優勢，在一批知名企業建立了校外實訓基地，把課堂延伸到企業生產現場，讓學生在真實的生產環境中切實提高動手能力。根據高職高專精品課程指標體系，學校確定了校級精品課程建設標準，并結合實際，制訂學校精品課程建設規劃，要求每個專業都要選擇1～2門核心課程進行校級精品課程建設。目前已有市級精品課《倉儲與配送管理》《手機檢測與維修》2門，校級精品課程15門。

湖南長沙民政職業技術學院構建共享網絡學習空間

湖南長沙民政職業技術學院積極探索網絡學習空間教學改革，把網絡學習空間融入教育教學全過程，利用空間建設教學資源、組織課堂教學、進行師生互動。針對精品課程“重建設、輕應用”的問題，依托網絡學習空間創新教學資源共建共享方式。全校網絡教學資源增加了33倍，年均更新率由10%提高到50%，共享次數由不足100萬次增加到1.3億次。以教師為主建設900門在線開放課程，以知識點為單位建設課程教學資源30萬個，并集成為5萬個表格化教案和微課教學地圖，學生訪問教師空間學習5000萬次。學生在空間建設的學習資源瀏覽量8000萬次，提交作業100萬次，上傳興趣愛好等文章、視頻150萬個，將學習空間打造成為學生個性化學習的樂園、搭建友誼的橋梁、寄托理想的精神家園。全校教師利用空間授課50萬節，采用基于問題的學習、預約制等方法組織教學1047人次，形成了以學生為中心、線上線下結合、課內課外相通的混合教學方式。

國際視野

新加坡南洋理工學院實施六大辦學策略迎接未來挑戰

新加坡南洋理工學院作為世界一流學府，具有獨特的辦學理念、辦學特色和辦學經驗。學校確定的六項辦學策略為：市場導向策劃，配合國家與企業需求，同時滿足年輕一代的愿望，為學員們提供課程及做好應對未來挑戰的準備;靈活的培訓系統，以靈活及適應性強的培訓系統來應付市場及科技領域的轉變;專業能力開發，通過積極的教職員培訓和科研活動，開發教職員的潛能和學校的專業能力，為理工學院各計劃提供健全的基礎;跨國界合作伙伴，同國外政府、企業領袖及國際學術機構保持密切積極的合作，在教育與技術應用方面開拓新領域;應用與開發型培訓，把學習和工作環境有機結合起來，提供實際、有效和相關的學習經驗;區域與國際化導向，通過區域與國際化導向課程計劃，培養學生的創業精神與環球意識，幫助他們面對國際競爭所帶來的挑戰。

美國舊金山城市學院為中學生設計入學前職業培訓項目

美國舊金山城市學院通過職業教育信息收集、分析、反饋系統來保持學校與社會發展的同步;對學生進行職業引導的咨詢系統，高度關注學生的發展;與多種行會和企業聯合建立的社會職業教育系統，加強高等職業教育實踐。學校為當地的初、高中學生設計了寬泛的入學前職業培訓項目，以幫助學生進行切合自身實際情況的職業選擇與定位。在舊金山地區的中學中，7至12年級的中學生都會接受不同程度的職業指導與職業教育。從最初參觀企業獲得感性認識開始，逐步推進，讓學生根據各自不同的興趣、能力、要求來獲得職業指導，進入職業培訓項目以及城市大學或其他學校學習。培訓期間，城市學院根據學生興趣與需求的變化以及其擅長領域的不同來安排專業課程，開發學生的職業興趣，讓學生認識到高科技時代大學職業教育的重要性。城市學院實行了彈性學分制以保障各類型在校生最終完成大學職業教育。學生可采取邊工作邊學習，先學習后工作，或中斷學習后再返回學校繼續學習等方式，獲得足夠的學分。學生畢業后，既可以選擇工作，又可以選擇到與舊金山城市學院簽訂協議的相關高校繼續讀書。