加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

李海敏 莊稼

【摘要】高校教師承擔(dān)著為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之責(zé)，不僅要有有淵博的知識，更應(yīng)該有高尚的情操。為此，一方面，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高職業(yè)道德;另一方面，高校要完善考評制度，強(qiáng)化教師職業(yè)道德。

【關(guān)鍵詞】師德 ?人才培養(yǎng) ?職業(yè)道德

【基金項目】西南石油大學(xué)本科教學(xué)專項：X13122。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0178-01

對于高校教師而言，其面對的學(xué)生正處在形成世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期，教師素質(zhì)的高低，很大程度上決定著學(xué)生能否成才。因此加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性

1.教師職業(yè)的特殊性

教師的工作對社會、家庭、個人都是至關(guān)重要的，與我們每個人都息息相關(guān)。我們都有、或者將來都會有自己的子女。關(guān)心教師，就等于關(guān)心自己的子女，關(guān)注教師，就等于呵護(hù)子女的未來。

但是另一方面，教師與其服務(wù)對象之間卻存在著一種隱蔽的不平等性。雖然社會、學(xué)校都在不斷強(qiáng)調(diào)師生平等，師生之間教學(xué)相長、互相促進(jìn)。但是事實上，由于一些傳統(tǒng)觀念的影響，尤其教師在體力、智力、學(xué)識、社會地位等方面的優(yōu)勢，師生關(guān)系有著隱蔽的不平等性。這種不平等性會隨著學(xué)生年齡的增長逐漸減小，高校師生之間的不平等性雖然較小但卻依然存在。

2.學(xué)生對教師的要求

教師作為學(xué)生的護(hù)航者，領(lǐng)路人，首當(dāng)其沖的就是要保證學(xué)生的個人安全，在安全的環(huán)境下，才能安心學(xué)習(xí)。同時，高校教師承擔(dān)著為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之責(zé)，教師就應(yīng)該有淵博的知識，深厚的文化素養(yǎng)，才能培育出高水平的學(xué)生。老師有一桶水，才能倒給學(xué)生一碗水。因此高校教師必需要不斷提高自己的專業(yè)知識，滿足學(xué)生的求知欲。

3.社會對教師的要求

師德建設(shè)已經(jīng)成為實現(xiàn)我國教育目標(biāo)的根本保障。黨和國家對教師的要求非常明確、具體，教師必須要提高自身業(yè)務(wù)能力及德育水平，才能完成黨和國家的教育任務(wù)。否則，只能是紙上談兵，教育目標(biāo)也只能成為一種口號。

二、當(dāng)前形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)的具體要求

1.愛崗敬業(yè)、2.開拓創(chuàng)新、3.勤勉博學(xué)、4.關(guān)愛學(xué)生、5.因材施教

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德

1.提高自身心理素質(zhì)，做心理健康的教師

許多教師認(rèn)為：工作太累、壓力過大，是導(dǎo)致教師心理障礙高于普通人群的重要原因。而心理不健康的教師只會源源不斷的“制造出”心理不健全的學(xué)生。筆者從來都不認(rèn)為：一個不幸福的人能給別人帶來幸福。因此，心理不健全的教師，是不能給學(xué)生帶來心理健康的。

因此，教師要積極的面對自己的內(nèi)心，出現(xiàn)心理問題及時調(diào)整。雖然大環(huán)境無法改變，但改變自己的內(nèi)心是可以掌控的。平時要以積極的心態(tài)面對生活，微笑面對人生。遇到困難，積極想辦法解決，自己能解決的最好，解決不了的問題可以向同學(xué)、朋友等尋求幫助，道路有千萬條，選擇最適合自己的那條路去走一定會看見陽光。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格

是尊重。教師要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，必需要從愛護(hù)學(xué)生開始。如果師生之間沒有愛，就談不上教育。筆者作為一名教師，常常感到愛學(xué)生就等于愛自己的孩子。“幼吾幼，及他人之幼，老吾老，及他人之老。”如果不愛學(xué)生，那么如果自己的孩子也遇到這樣的一位老師，該何以處之呢？

3.崇尚科學(xué)，堅持學(xué)習(xí)

高素質(zhì)的教師應(yīng)該有廣博的知識，深厚的專業(yè)素養(yǎng)。更重要的是，對于高校教師來說，教師不是單純的講授知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技巧，提高再學(xué)習(xí)能力。因此，教師自身要堅持學(xué)習(xí)，通過自己在探索求學(xué)的過程中獲得的心得、體會、技巧及深厚的文化底蘊(yùn)，從而傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4.誠實守信，事實求是

在當(dāng)今誠信缺失的社會，人民渴望誠信回歸，渴望建立誠實守信的良好道德體系，教師更應(yīng)該以身作責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生建立誠實守信的信仰價值觀。為此，教師自身就應(yīng)該做到誠實守信，不搞虛假，特別是在科研的道路上，必需堅持事實求是，以實驗事實為依據(jù)，才有可能解決科學(xué)難題。

四、完善考評制度，強(qiáng)化教師職業(yè)道德

1.建設(shè)公平、透明的考核機(jī)制

各行各業(yè)都有考核機(jī)制，而教師的考核比較特殊。教師的勞動成果是無形的，看不見，也摸不著。教師考核的結(jié)果與其獎金、晉級及今后的聘任等都有聯(lián)系，因此，教師對考核非常重視，這對于提高教師工作積極性、主動性和創(chuàng)新意識都有很大的幫助。因此必需建立公平、透明的考核機(jī)制。這樣才能更好的調(diào)動廣大教職工的工作熱情。

2.建設(shè)公平、合理的利益分配制度

教師在公平、合理的制度下工作，就能心情愉悅，提高工作質(zhì)量和工作效率，同時，也能把這種情緒帶給學(xué)生，給學(xué)生傳遞一種正能量。反之，教師感覺到自己受到不公正待遇，則會心情低落，產(chǎn)生焦慮、煩躁等不良情緒。同樣，教師自覺不自覺的都會把這種不良情緒帶給學(xué)生。一旦這種負(fù)面影響來自多位教師，則嚴(yán)重影響下一代的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)師德建設(shè)，建設(shè)公平、合理的利益分配制度至關(guān)重要，保證老師合理的利益。否則，師德建設(shè)難見成效。

3.優(yōu)化師德激勵機(jī)制

根據(jù)俞文釗先生的精神激勵與物質(zhì)激勵同步理論，激勵力量等于∑f（物質(zhì)激勵，精神激勵），即只有物質(zhì)與精神都處于最大值時，才會產(chǎn)生最大的激勵力量，而兩個方面只要有一個處于低值時，都不能達(dá)到理想的激勵力量，單純的物質(zhì)激勵或是精神激勵都不能取得理想效果。對教師進(jìn)行各種方式的激勵，主要目的是為了滿足教師的多方面需求，激勵途徑的多樣性是由教師本身需求多樣性決定的。組合多重激勵手段，對踏踏實實在一線教書的教師予以激勵，使教師能心情舒暢地認(rèn)為自己的付出有價值，從而心甘情愿的為高教事業(yè)的發(fā)展努力奉獻(xiàn)。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。高質(zhì)量的教育才能培育出高質(zhì)量的人才，而高質(zhì)量的教育只有來自于高質(zhì)量的教師。教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，更具有深刻的社會意義，它關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。因此師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)內(nèi)在要求，是改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量的有力手段。更是當(dāng)代社會建設(shè)高尚風(fēng)德的必要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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