以生為本打造生動音樂課堂策略研究

楊林建

摘 要：在初中音樂教學中，要想把音樂課上得生動，就要充分尊重學生的主體性，有效釋放學生的真實情感，讓他們大膽地表現自己，自主設計音樂課堂，討論完善教學策略，合作完成課堂教學。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；生動

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0070-01

如何上好一堂生動的課，是所有教師永不過時的教學話題。處于青春期的初中生，對音樂有著特殊的情感，在這個時期，他們的生理與心理逐漸發生著或微妙、或顯著的變化，容易把情感寄托于音樂，如追星、聽歌、唱歌、抄歌詞等。然而，在實際的初中音樂教學中，不少教師忽略了學生對音樂的這份獨特體驗，只是就教材講教材，脫離了學生的生活與實際需求，上音樂課時中規中矩，與生動課堂擦肩而過，缺乏初中生特有的青春朝氣。根據多年音樂教學實踐，我認為，要想把音樂課上得生動，就要“以生為本”，充分尊重學生的主體性，有效釋放他們的真實情感，讓他們大膽地表現自己，大膽想，大膽說，大膽做，大膽地表達他們內心對音樂最真實的想法與情感。

一、大膽想，自主設計音樂課堂

初中生處于抽象思維與感性心理發展的矛盾時期，這一時期的學生，想法獨特，見解獨到，有著鮮明的自主性。在音樂課堂的構建與設計中，教師應站在學生的視角上，傾聽他們的心聲與需要，設計出具有青春色彩的音樂活動。最重要的是，要給學生大膽想的機會，通過學案、設計主題活動等方式，讓學生們參與到課堂活動的設計中，做音樂課堂的設計師。例如，教學蘇教版八年級上冊第一單元“草原放歌”時，我考慮到，由于地域差異，班上大部分學生都沒有馳騁大草原的生活經驗，因此，要讓他們深切地感受《青藏高原》這首歌，感受高遠的藍天、遼闊的大草原，頗為困難。于是，在導入時，我并不是直奔主題，而是先播放了一則手機廣告，以學生們非常熟悉的流行歌曲《如果有來生》中的“我們去大草原的湖邊，等候鳥飛回來”，引發學生對大草原的想象。視頻欣賞后，我鼓勵學生們以小組為單位，自主設計一個“探秘大草原”活動，以問卷、畫圖、古詩接龍、歌詞接龍等形式，向大家呈現出自己心目中的大草原。在這個自主設計活動中，學生們可謂異想天開，各出奇招，有的小組還設計了一個“草原串燒”，將有關大草原的高潮歌詞，以串燒的表現形式呈現出來，真是大膽、有趣極了。

二、大膽說，討論完善教學策略

讓學生們多開口，是打造生動課堂的前提和保障。然而，在實際音樂課堂中，不少教師將“多開口”僅局限于學生的“唱”，而忽略了學生的“說”，限制了學生對于音樂的交流與互動，課堂自然“動”不起來。例如，在教學蘇教版七年級上冊第六單元“熒屏樂聲”這部分內容時，我想，初中學生對影視劇作品及其主題曲有著廣泛的關注，如果以探究及討論式的教學方法，刺激學生大腦，讓他們在想與說的過程中進入教學主題，想必能達到一石激起千層浪的教學效果。因此，我嘗試以學案導學，并利用多媒體課件，為學生們呈現了許多經典及熱播的影視作品，如《泰坦尼克號》《冰雪奇緣》《還珠格格》《水滸傳》等，然后，讓他們說一說這些作品中的主題曲、歌曲情緒、音樂風格與作品之間的關系等。在這樣的小組探究中，學生的情緒一下子就被調動起來了，特別是說到這些他們喜歡的影視作品，即便平時調皮搗蛋的男生都說得繪聲繪色。有的學生還迫不及待地哼起這些歌曲的高潮部分，如《冰雪奇緣》的《Let it go》，《水滸傳》中的“路見不平一聲吼呀……”，原本安靜的課堂頓時被同學們熱烈的討論聲所充滿。

三、大膽做，合作完成課堂教學

初中生已經具備了較獨立的動手實踐能力，在這樣的教學前提下，要讓課堂生動起來，就應該為學生創設實踐的平臺，讓他們有機會大膽去做，通過親身的探索與合作，把自己對音樂的理解與設想，以創造的方式表現出來，為我們的生動課堂添柴加火。例如，教學蘇教版八年級下冊第六單元“七彩時空”第一課時中《青春在線》這首歌曲后，為了深化“青春”這一主題，充分激發學生的青春活力，我創設了一個以“青春修煉手冊”為主題的探究活動。在這個活動中，我以學生們非常熟悉的Tfboys的《青春修煉手冊》為背景音樂，要求學生們以小組為單位，模仿Tfboys的舞蹈動作，或進行創編，以舞蹈、合唱、串燒、小品劇等形式，設計一個音樂小作品。學生接到這個任務后，馬上就熱火朝天地討論開了，特別是當他們聽到這首熟悉的背景音樂后，更是激情萬丈，看到這三個年紀相仿的男生又唱又跳，學生們也躍躍欲試，想用音樂表達自己的青春夢想。通過鏈接流行音樂的方式，能夠全面地調動學生們實踐的積極性，激發他們音樂創造的熱情，特別是以一些學生耳熟能詳、喜聞樂見的音樂為實踐探究的敲磚石，能夠起到良好的催發作用，促進學生將知識與生活有效地聯系在一起，推動他們的個性創造。

四、結束語

如何上好一堂課，上一堂生動的好課，是教師們永不過時的教學話題。音樂是情感的傳聲筒，它以扣人心弦的旋律、感人至深的歌詞、豐富多彩的表現方式帶給人們美的體驗。總之，音樂是靈動的語言，蘊含積極的情感。在初中音樂教學中，教師要充分發揮音樂的審美價值與個性養成功能，在尊重學生主體性的前提下，有意識地釋放他們的音樂個性，促進他們的音樂創造，讓他們活躍于音樂課堂，使學生成為課堂的設計者、創造者與組織者，讓音樂課堂真正地“炫”起來，“動”起來。

參考文獻：

[1]馬明明.初中音樂樂感及音樂鑒賞教學分析[J].成才之路，2014（33）.

[2]武康賢.培養學生音樂能力要重視情感體驗[J].課程教育研究，2015（23）.