初中英語探究式教學(xué)運(yùn)用研究

吳加芹

摘 要：文章從探究式教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位、教師需幫助學(xué)生明確探究目標(biāo)、充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)三方面入手，對探究式教學(xué)進(jìn)行了研究與解析，以期提高英語探究式教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；課堂評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0076-01

初中階段英語教學(xué)比較重視對學(xué)生興趣、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)方面的考慮，通過實(shí)踐、交流、合作及探究的方式來實(shí)施教學(xué)，可以充分發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、探究式教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位

在課改不斷深入的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性問題受到廣泛的關(guān)注，教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，但就現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，探究式教學(xué)難以在初中英語中充分發(fā)揮自身的作用，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。簡單地說，我國初中英語探究式教學(xué)的目標(biāo)就是為了對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性灌輸現(xiàn)象進(jìn)行改變。教師的職責(zé)，就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并在不斷的分析與探索中解決問題，并獲取相關(guān)的知識(shí)，這種方式適用于現(xiàn)代初中英語的教育。由此可見，在初中階段想要實(shí)現(xiàn)探究式英語教學(xué)，教師必須要做的就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要做好對課堂活動(dòng)的規(guī)劃，對英語課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，給學(xué)生留有思考的空間與探索的余地。例如，教師在對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)探究性的任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定合理的時(shí)間分配計(jì)劃。

在課堂教學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要教師對自身的位置進(jìn)行明確的定位，教師必須對自己在新時(shí)期課堂中的作用進(jìn)行明確，教師是學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自主探索的監(jiān)督者與引導(dǎo)者，這是新課改對初中教學(xué)的新要求。教師在教學(xué)中，不僅要對課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行控制與維護(hù)，還需要保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，在學(xué)生遇到挫折的時(shí)候給予相應(yīng)的幫助，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平進(jìn)行全面的提高，并使學(xué)生不斷地提高自身的英語學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、教師需幫助學(xué)生明確探究目標(biāo)

教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中明確自身的作用，還要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是幫助學(xué)生端正明確的方向的重要方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免存在學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。同時(shí)，探究式教學(xué)的特點(diǎn)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，例如，探究教學(xué)的自主性、實(shí)踐性、過程性及開放性。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，需要具備導(dǎo)向作用，簡單地說，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在這一基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的制定還需要具有適合學(xué)生的深度，可以起到對學(xué)生思維意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與啟發(fā)的作用，可以通過探究性的問題激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考與探索。只有這樣，學(xué)生才能對知識(shí)有深刻的了解與掌握，使其自身的能力有顯著的提高，并具有較強(qiáng)的針對性。例如，在對初中階段的英語語法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生對比較級(jí)與最高級(jí)的用法進(jìn)行明確的掌握與理解，教師在制定這樣目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生能在實(shí)際語境與語言運(yùn)用中將兩者進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，教師還應(yīng)該對學(xué)生的積極性進(jìn)行有效激發(fā)，通過探究式教學(xué)的方式提高學(xué)生的自主性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的效果，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

初中階段的學(xué)生還不太成熟，所以教師應(yīng)該注重用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)學(xué)生對自己的了解，明確自身存在的優(yōu)勢與不足。教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，在教師的幫助和指導(dǎo)下逐漸完善自身的知識(shí)體系，不斷地提高自身的綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，以英語閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中對文章的內(nèi)容、中心等方面進(jìn)行探究，在閱讀時(shí)對知識(shí)進(jìn)行探索。這一環(huán)節(jié)會(huì)直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的難點(diǎn)，學(xué)生難以將問題的答案從文中有效獲取，無法達(dá)到英語教學(xué)的最佳效果，所以教師應(yīng)該針對這一問題制定相應(yīng)的策略，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，完善其在英語學(xué)習(xí)中存在的不足。面對這一系列的現(xiàn)象與問題，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的激勵(lì)，主要方式就是課堂評(píng)價(jià)，以課堂評(píng)價(jià)來肯定學(xué)生取得的成績，通過課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)的方式，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出學(xué)生存在的不足。這種方式也可以幫助學(xué)生樹立自信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語理解能力。教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行合理的運(yùn)用，并科學(xué)地運(yùn)用語言，才能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生可以更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，初中英語探究式教學(xué)是新課改背景下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語教學(xué)的要求，教師應(yīng)該給予充分重視，并在實(shí)踐中不斷完善探究式教學(xué)模式，進(jìn)而提高其在教學(xué)中的可行性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晉頤.初中英語探究式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（07）.

[2]張敏.初中英語探究式教學(xué)案例研究[D].山西師范大學(xué)，2014.