論拓展活動在英語教學中的有效應用

顧春雷

摘 要：拓展是課堂教學的重要環節，也是學生將所學語言知識轉化為語言技能的必要途徑。文章結合具體的教學案例，闡述英語教學中的拓展活動應凸顯趣味、生活和文化，引發學生的學習熱情，關注學生語言的運用和交際能力，提高拓展活動的有效性，讓英語課堂更精彩。

關鍵詞：英語教學；拓展；趣味；生活；文化

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0077-01

拓展是課堂教學的重要環節，也是學生將所學語言知識轉化為語言技能的必要途徑。在小學英語教學中，拓展環節通常被教師視為“彩頭”，看作是整節課最重要的環節，絞盡腦汁設計多樣化的拓展活動，但往往忽略了英語教學的三維目標，導致在活動的設計和開展中出現了一些偏差，致使拓展活動難以取得預期的教學效果。本文將結合具體的教學案例，談談在小學英語教學中如何有效設計拓展教學活動，引發學生的學習熱情，關注學生語言的運用和交際能力。

一、拓展活動凸顯趣味，培養學生英語學習的積極情感

小學生好動，注意力不能長時間集中，其興趣具有多樣化和陣發性的特點，而單一枯燥的拓展活動會讓學生感到索然無味，感到疲倦困乏，很難讓學生集中注意力參與其中，使活動流于形式，失去實效。因此，小學英語拓展活動的設計要凸顯趣味性，以多樣化和趣味化的拓展活動吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到運用語言的成就感，培養學生英語學習的積極情感，讓英語課堂更精彩。例如，在教學譯林新版“小學英語”（三年級起點）四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師在學生梳理語篇內容后，根據本課的語言訓練目標：It is warm/……We……授課教師設計了“猜猜我最喜歡的季節”，教師描述“It is warm. We fly kites. We plant trees. We go to the park and see many flowers. Which season is it？”學生積極動腦，思維活躍，激發了每一位學生的參與意識，讓學生進入英語學習和思考的狀態，將被動轉為主動，爭先恐后地大聲說“You like spring.”接著，讓學生模仿這種訓練開展小組活動，讓學生在小組內根據描述猜一猜對方所喜歡的季節。這樣的活動，融趣味和語用為一體，讓學生積極主動參與其中，不僅要求學生很好地運用本課的重點語言進行描述，還適當引導學生運用課外知識儲備對活動進行創造性的語言交流練習，有效鍛煉了學生的語言能力。

二、拓展活動凸顯生活，培養學生英語語言的運用能力

小學生的年齡特征決定了他們對自己所熟悉的人和事物倍感興趣，所以，在英語教學中，要鏈接生活，讓那些學生關心的熱點、學生所喜歡的事物和與學生生活密切聯系的事物走進課堂，才能最大限度地調動學生的參與熱情和英語學習的興趣。因此，在小學英語拓展活動的設計中，要凸顯生活，通過貼近生活的真實情景和語言任務，把學生的內在動力充分調動起來，引發學生對語言學習的直接反饋，引導學生主動運用、主動探究和主動發展。例如，在教學譯林新版“小學英語”六年級上冊Unit 5 Signs時，教師在學生梳理語篇內容后，根據本課的語言教學目標，突破教材的局限，緊扣學生的實際生活做了進一步的開發和拓展，通過多媒體向學生展示了學校、圖書館、醫院等學生所熟悉場所中的公共標識，引導學生運用所學語言“What does it mean？It means？”展開交流，充分激發了學生的交際欲望。接著，教師又引導學生開展“我為學校來設計”活動，讓學生聯系生活中種種不文明的現象為學校設計標牌，并用英語進行介紹。生活化的拓展活動引導學生由練習到運用，既訓練了學生運用語言解決問題的能力，又轉換了語言操練的形式，避免了活動搞得單一，層層遞進，不斷提升學生的運用能力。

三、拓展活動凸顯文化，培養學生英語跨文化交際能力

英語課程標準中明確指出，英語教學任務不僅是交給學生一定的語言知識和技能，更要著眼于培養學生的英語交際能力。語言是文化的重要載體，文化對學生準確地理解和運用語言有著不可低估的作用。因此，小學英語課堂教學的拓展活動應凸顯文化要素，將文化和課堂教學有機結合起來，有效提高學生的語言文化意識，讓英語課堂更精彩。例如，在教學譯林新版“小學英語”三年級上冊Unit 7 Would you like a pie時，授課教師結合本課的語言教學內容和三維教學目標，首先通過表演、配音等活動引導學生進一步鞏固所學內容，接著通過動畫短片向學生介紹了西方國家一些典型的食物，并通過短片向學生呈現了中西方國家人們就餐的食物上場的先后順序，讓學生對比找出中西方進餐習慣的異同，讓學生感受到文化差異。這樣的拓展活動，不僅能讓學生精神振奮，也拓寬了學生的視野。因此，在拓展活動的設計中，不僅要突出趣味性和生活性，也應當注重教材中涉及的文化背景知識，讓學生在學習語言知識、提高語言技能的同時，隨時隨地關注文化信息，拓寬學生的視野，培養學生得體交際的能力。

四、結束語

總之，在設計拓展教學活動中，教師應當對具體的教學內容和教學重難點進行細致的分析，綜合考慮各方面的因素，鏈接學生的生活，設計各種各樣的趣味活動和任務，引導學生完成任務，并促使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標任務有效達成，從而提高學生英語的綜合運用能力和用英語解決問題的能力。

參考文獻：

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