打破格局 大膽取舍

譚曉鶴

21世紀的鐘聲已敲響，素質教育、創新教育給語文教學注入了新的活力。在這偉大變革面前，每個語文教師都在探求、思索：我該怎么做？我們小學語文教師如何面對這跨世紀的偉大變革？在實踐中，我覺得要想改革現有的語文教學模式，貫徹素質教育，必須打破千篇一律，鼓勵教師開放思想、實地剪裁、大膽取舍！

一、開放教學內容，變革教學觀念

現有的教材雖有利于教師指導學生正確理解和運用祖國語言文字，但它提供的昔時信息多，與學生的思想、生活實際脫節。特別是小學生，對有些永久的歷史予以深刻的文字，很難理解！因此，在具體教學中，培養學生的創新能力，首先教師要有創新的思維方式，特別是要創造性地處理教材，多增加與學生生活貼近的反映即時信息的材料。因此，多引用一些有益的課內外讀物，擴大課內外閱讀是一條有效的途徑。當然，我們對于教學內容的取舍，必須在認真研究《課程標準》，掌握教學難點及訓練要達到的目標的基礎上進行，否則便是顧此失彼。

因此，創新教育的目的就是要開發學生蘊藏的巨大的潛能。現代語文教學不僅在于學生的學，更重要的是有利于學生的實際運用。把語文教學看成是情感、邏輯思維、表達能力、社會適應能力的綜合訓練，把文學作品看成是練習說話的材料，讓語文教學更接近生活。我想，這樣一定會大大激發學生學習語文的興趣。

二、培養學生的創新意識，開放學生的思維

創造性學習和創新意識的培養，均少不了學生的主體地位和主體意識。所以，教師應隨時對學生進行自主學習意識的培養，讓他們真正成為學習的主人，主動支配自己的學習。

1. 培養學生主動學習的意識。要培養學生自主學習意識，應具備一個適宜的氛圍和環境，以便學生建立自信心，對學習產生一定興趣。只有這樣，學生學習的創造性和主動性才能得到發展。因此，在語文教學中，教師要面帶微笑走近課堂，把信心和期望帶給孩子，寬容、尊重、理解每一個學生，用富有激情的教學語言創設和諧歡樂的教學氣氛，給予學生成功的心理需求，使學生人人感到“我行、我能、我成功了”。在具體教學中，教師要經常對學生進行“我是小主人、我認為應該怎樣做”的教育熏陶，讓主人翁意識得以強化，并在教中、學中想盡一切辦法引領學生自主參與教學活動，使學生愛學、樂學，善于動腦、動手，勤于參加實踐，讓每個學生在自主學習活動中，潛能得到進一步發展。

2. 引進競爭機制，鼓勵學生多問、多論、多爭。真正的教育是教師培養出能思考、會創造的新型人才。在現實的教學中，“只學不問”是一種普遍現象。這種現象孕育著實情是缺少積極思維、深入探究的主動性。這種積極性、深入探究主動性的缺乏，是創新意識形成于能力發展的主要障礙。在語文課堂教育教學中，教師應合理引進競爭機制，鼓勵多問、多論、多爭。充分給予肯定，哪個學生能提出具有創造性的問題并且能引起全班同學討論，這樣的學生才是好學生，證明他學得好、學得認真。實際上，能提出問題的同學就其實際意義來講絕對不遜色于能解決問題的同學，這樣的學生是創造性學習的典型。換個角度來說，能引起同學們爭議的問題，這本身就是培養學生能力和創新意識的好素材。問題越爭辯就越明朗，創新的靈感、思維的火花就能在同學們的爭辯中出現。

3. 善于啟發學生從思維障礙中走出來。小學生由于年齡小，經驗不足，在很多情況下易被一個錯誤的說法所誤導，產生思維障礙。如何引導學生沖破思維定勢，獲取正確思維能源，教師“一語點破天機”是很重要的。

三、開放教學形式，優化課堂教學

1. 教師要開放教學組織形式。教學組織形式主要研究的問題是：怎樣組織教學活動，有效利用、控制教學空間和時間的問題。要使學生能夠主動學習，必須有靈活的組織形式，一切朝有利于學生“學”的方面發展，從而提高語文教學的課堂教學效率。如何讓教與學真正有利于教師和學生之間、學生和學生之間、群眾之間的相互作用，使每一個學生成為積極的探索者和參與者，培養他們的創新能力呢？大家一改過去單一的教學組織形式，常常采取同桌互幫式、四個（下轉 12頁）（上接 61頁）小組式、多人小組式等多種合作型的組織形式。這樣的組織形式，克服了教師一人唱獨角戲的弊端，使每個學生都參與教學活動，學生主動學習和創造性思維的積極性得以提高。

2. 開放教學活動的形式。以前的教學活動，總是教師教、學生學的“闡述式”、“填鴨式”或“問答式”，現在，各種高科技手段的運用，錄像、多媒體進入課堂，甚至學生自己表演的童話劇、小品、學生劇等進入課堂，大大調動了學生的積極性，從而達到優化課堂教學效果，促進學生主動學習，形成創新能力，提高課堂教學效率。

總之，小學語文課堂教學改革是一個任重而道遠的工程，只有一切朝有利于學生“學”的方向邁進，在課堂教學中，最大限度地賦予學生自主學習、自由發展的時間和空間；最大限度地賦予教師教學的空間和自由，大膽開拓，合力進取，才會使小學語文教學踏上一個新臺階。