全媒體環境下傳統媒體新聞人才的培養模式

【內容提要】新聞是一種受制于傳播技術的信息報道。在全媒體時代，隨著新聞碎片化、新聞模塊化、新聞多樣化時代的到來，傳統媒體對新聞的報道方式、內容建立起來的舊秩序正在瓦解。在新媒體的沖擊下，傳統媒體如何進行媒體融合，怎樣才能適應全媒體的報道要求，這是擺在所有媒體人和高等新聞院校的一個首要問題。本文從傳統媒體新聞人才面臨的挑戰入手，全面分析了傳統媒體人才工作存在的問題，并根據實際提出了自己的觀點和解決方法。

【關鍵詞】全媒體環境 傳統媒體 新聞人才 培養

在這樣一個媒介即社會的時代，受眾對信息的獲取和參與呈現出前所未有的熱情。隨著新聞市場競爭的日益激烈，受眾就如同置身于一個大的“新聞超市”里，隨時隨地隨意地按照自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的新聞，這就使新聞報道的形式和內容成為各家媒體競爭的主要方面。在全媒體時代，隨著新聞碎片化、新聞模塊化、新聞多樣化時代的到來，傳統媒體對新聞的報道方式、報道內容建立起來的舊秩序正在瓦解。在新媒體的沖擊下，傳統媒體“解構”的同時，新媒體的“結構”也迅速建立起來。

在全媒體時代，傳播的信源、信息、信宿從觀念、內容、形式都發生了很大的變化，這種傳播方式帶給受眾的是前所未有的全新感受。而傳統媒體在經歷了與新媒體從敵視、不接受到融合的過程中，開始采用“揚棄”的方式，加快與新媒體融合的步伐。其雖然在傳播平臺方面搭建得非常迅速，但是人員素質的提高卻成為融合之路很大的瓶頸。

一、傳統媒體新聞人才現狀

1.新聞從業人員觀念保守，接收新生事物步履滯緩。全媒體的表現形態是綜合所有媒體的表現符號的一種媒介形態，在新的技術支撐下，可運用文字、圖片、圖像、繪畫、聲音等多種媒體表現手段進行報道。新聞從業人員在這種媒體環境下，需要的是多能+專業的業務素質。而傳統媒體的從業人員一直認為自己是主流媒體，放不下架子向新媒體學習，很多人員有著寧可不動也不犯錯的思想，本著不求有功、只求無過的心態，這使得傳統媒體在新聞報道形式方面很滯后，受眾當然也就“不待見”。

2.傳統媒體的從業者知識陳舊，報道手法單一、內容枯燥。在全媒體時代，媒體與受眾的關系已由“一對多”轉向“多對多”的傳播模式；由注重“受眾意識”轉向注重“用戶中心意識”。在這個轉變中，傳統媒體面臨最大的挑戰就是新媒體人才的短缺。傳統媒體的記者編輯分工明確、各司其職，采訪人員只做采訪的事情，寫完交稿就完成任務，至于發什么、怎么發是編輯部的事情。而編輯部把稿件改好后交由播發（刊發）部門即可，技術部門成為一個附屬在采編部門之后的一個輔助部門，采編和制作（刊發）部門完全是割裂開來的。因此，在新聞報道中形成各種僵化的“XX體”，內容空洞、貼近性差，導致受眾流失嚴重、輿論影響力減弱、市場占有份額日益減少。

3.傳統媒體新聞從業人員重采編、輕技術的現狀。傳統媒體新聞從業人員重采編、輕技術，導致人員在專業上 “只知其一、不知其二”，因此在新聞表現上呈現渠道狹隘、平面化狀態。眾所周知，新聞是新近或正在發生的事實，在報道中如果不考慮傳播途徑和方式，就會使新聞的“動態化”變為“靜態化”。媒介是有傳播“信道”的，即表現新聞的符號要根據媒介的傳播技術來確定核心寫作語言。在全媒體環境下，新聞報道由傳統媒體的各負其責，各個環節獨立運作的生產狀態，轉向“采寫編播評”多個環節趨于合一的方向轉變。這就要求從業人員必須是融合媒體的復合式人才，在一則新聞的報道里要熟悉所有媒介的表達方式，如此才能做到 “動態化”“立體化”。

二、傳統媒體必須培養全媒體人才，在媒體融合中占據主動

中國人民大學新聞學院副教授周俊認為，在全媒體環境下，從業務素質來說，媒體人需要更多跨媒介的經驗，不僅會寫稿，還要能編輯視頻軟件或是出鏡。筆者認為，傳統媒體的新聞人才培養應從以下幾方面入手：

1.傳統媒體要利用高校新聞教育這塊土壤，實行校企合作，培養一支擁有較高專業水平的隊伍。其一，作為傳統媒體在用人機制上要進行改革，讓人員能上能下、獎懲分明。由于機制不能突破，傳統媒體普遍存在人員老化的問題。其主要表現在采編人員“一職終身”，在某一崗位從事新聞采寫，只要不犯錯，幾十年不變。這樣直接導致知識老化、工作作風僵化。而全媒體的新聞報道是以多介質輸出的，要求記者必須具備靈活、豐富、深刻的思維能力，善于挖掘事實信息的深度；善于把握不同媒介新聞產品的優勢，并能夠隨時轉換新聞產品的傳播和表達形式，以更好地滿足不同用戶需求。顯而易見，傳統媒體體制內的很多人由于接受的是傳統的新聞教育，在互聯網時代，對全媒體的這種依托技術存在的傳播形態先天儲備不足。這就需要傳統媒體必須改變現有的用人模式，實行新老交替，可以成立業務培訓和監測部門，安置部分老同志，空出的位置引進大量新鮮的能夠適應全媒體的新聞人才。

其二，傳統媒體在新聞人才的培訓上，可以采用2+2模式，即和高?；Q人才，每年拿出一線人員20%的比例去高校學習。而高校也可派出20%的教師、研究生進入到傳統媒體從事新媒體工作，兩年一換。在兩年中，傳統媒體的新聞從業人員可以回爐，重新進行知識更新。而高校教師、研究生進入媒體，給媒體帶來新鮮血液的同時，不僅增加了媒體的知識含量，而且可以成為媒體的人才梯隊。

其三，共同辦大學，為傳統媒體的新聞人才培養提供 “供血站”。作為高校來說，一是要交叉設置課程體系，便于學生了解不同媒體的特性并能夠操作。在過去的專業設置中，新聞院系是圍繞某一媒體來安排具體課程，基本授課框架為新聞史學——新聞理論——新聞實務。例如新聞學專業主要圍繞報紙講解采寫編評，對廣播電視網絡媒體的新聞實務都是一帶而過；廣播電視新聞學專業開設的課程則以廣電為主，報紙業務基本不涉及。其授課內容基本都是以中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學等高校的教材為主，版本陳舊。而授課教師基本都是從學校畢業之后直接授課。盡管其學歷很高，但是缺乏實踐經驗，造成高校新聞教育嚴重和媒體脫節，以致培養出來的學生，對傳統媒體的采編業務都很難適應，更難以應對全媒體背景下的新聞采編的高要求。因此，在專業課程設置上，要打破專業壁壘，在新聞專業中找準核心課程，加大相關專業課程以及通識課程的設置，使知識培養體系既有核心課程，又有輔助課程，還有提升課程。這樣可以使學生在了解不同媒體的特性和傳播技術的基礎之上，對全媒體的表現形式和傳播體系有更深入的認識。二是要調整實踐環節，以便使學生能夠運用不同媒體的傳播手段。近年來，中國人民大學新聞學院、天津師范大學新聞傳播學院等就相繼建立了媒介融合實驗室，讓學生模擬演練全媒體的報道方式。同時，媒體還可以與高校共建全媒體人才培養基地，讓不同媒體的一線人員走進課堂，加大行業最新知識和技術的學習和講授。媒體一線工作人員進入課堂后，可彌補高校教師授課中注重理論層面而忽視實踐細節講授的不足，使學生更能適應全媒體環境下的新聞報道。三是傳統媒體依托自己的資源優勢，和高校共建全媒體宣傳報道體系。傳統媒體可以把一些新媒體的終端市場的研發放在高校進行，比如社會新聞市場、服務類專門新聞市場等，利用高校的人才優勢加大新媒體的建設，使新媒體呈現知識新、內容新、技術新的宣傳形態，那么，傳統媒體的這塊人才短板就迎刃而解。

2.傳統媒體還應該加大跨界人才的培養和使用。全媒體報道打破了傳統媒體報道和傳播界線，在對新聞事件或者人物報道時，呈現兩個形態：報道體裁和傳播形態的多樣性。全媒體記者在新聞現場首先要判斷此事（人）能夠用哪些形式進行刊發和播報，哪種報道形式反映的是新聞事件或者人物的哪一部分，比如新聞背景怎么表現，新聞現場怎樣表現，新聞主體事實怎樣表現，新聞深度怎樣表現。同時還要考慮新聞的傳播形態，是圖片、文字、圖畫、視頻，還是音頻亦或是超鏈接。顯然，只有熟悉不同媒體的傳播符號和形態，才能對以上問題作出判斷，從而選擇最佳新聞表現和傳播形式。這就要求傳統媒體的新聞從業人員必須是新聞業務和新聞技術都要精通。所以，在人才引進時就要考慮跨界人才，以便更適應全媒體報道。

3.加強新聞從業人員的團隊協作精神，以適應全媒體環境下的新聞報道。一個記者在新聞現場要采訪的事很多，很難兼顧采、寫、攝、錄，因而在采訪中，可以組團進行，打破現在的傳統媒體的跑口界線。而以工作團隊出現，可以形成“模塊新聞、各負其責”的新型采寫人員模式。

總之，在全媒體環境下，傳統媒體面臨的最大挑戰就是人才問題。而實施全媒體戰略，要求媒體記者要盡可能多掌握新聞多種實務技能，懂得利用多種媒介技術，自如地在多介質平臺上傳播新聞產品。當前傳統媒體在全媒體的新聞報道中也做了很多探索性的工作，比如采用一事多法的報道，采用融媒體的立體化報道等等。而隨著新聞傳播技術的進步，對全媒體的新聞人才的要求會更高，從這一點上來說，傳統媒體培養全媒體新聞人才任重而道遠。

作者簡介：烏蘭，呼和浩特職業學院新聞專業副教授

編輯：范永