教師子女教育問題的調查與反思

夏心軍

摘要：教師子女的教育長期被社會誤讀，對教師子女的教育保持什么樣的教育心態，以及教師家長如何轉變自己的教育角色，是新時期教師子女教育中的難點。對500名教師子女的調查發現，教師子女學業較受重視，人格相對獨立，對教師的權威性認識偏弱，與家長的關系呈多元化格局。要提高教師子女教育的效益，應校正教師子女的學校教育行為，調整教師子女的家長教育心態，激發教師子女的積極學習動機，引導教師子女的良好學習行為。

關鍵詞：教師子女;教育;調查;策略

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）10A-0025-04

眾所周知，教師作為教書育人的社會群體，為社會的發展和人類文明的延續作出了自己的貢獻，培養了許多的社會棟梁。但是，面對著紛雜的社會，教師子女的教育又是什么狀態呢？針對這一問題，筆者就教師子女的教育情況為題進行了專項調查。調查對象為從事教育教學工作人員（包括一線教師、教育行政人員，為簡便計，統稱為“教師”）及他們的子女。調查涉及教師子女500人，其中父母全是教師的116人，父母中一位是教師的384人（其中單親家庭37人）。

一、教師子女教育的基本情況

被調查教師子女的學歷層次分布如下：碩士以上21人（含在讀11人），本科216人（含在讀136人），專科48人（含在讀32人），高中學歷102人（含在讀77人），初中67人（含在讀58人），小學、幼兒園46人（含在讀44人）。在調查中，還發現教師子女的學歷層次主要是受父母的年齡影響，其中父母年齡在50歲以上的教師子女學歷總體偏低，主要是受當時的社會經濟發展情況和人們的價值觀念的制約。

1.教師子女在校獎懲情況

被調查教師子女中，國家級獲獎19人次，占同類獲獎人次的43.8%;省級獲獎36人次，占同類獲獎人次的37.6%;地市級獲獎149人次，占同類獲獎人次的67.4%;縣級獲獎163人次，占同類獲獎人次的68.4%;校級獲獎364人次，占同類獲獎人次的72.6%。總體來看，教師子女獲獎占同類獲獎人次的比例較高，特別是在地市級以下獲獎中，教師子女占有絕對優勢。6人受到學校行政處分，相對較少。

2.教師子女學習資源情況

在被調查的教師子女中，100%的家庭有電腦，占同類學生的67.4%;23.4%的學生擁有自己電腦，占同類學生的76.8%;9.2%的學生擁有自己博客，占同類學生的72.4%;圖書（不含教材和教輔用書）人均擁有量為11.6本;39.4%的學生基本上每年都進行旅游;74.8%的學生參與過社會公益活動。

3.教師子女校外輔導情況

調查發現，中小學、幼兒園在讀的179名被調查教師子女中，117人接受了校外輔導，占65.4%。其中，輔導5門以上的學生有21人（占17.9%），輔導4門課程的16人（占13.7%），輔導3門課程的27人（占23.1%），輔導2門課程的47人（占40.2%），輔導1門課程6人（占5.1%）。其中，中學生以文化課程補習為主，小學生以藝體、奧數、寫作訓練為主，幼兒園兒童以藝術為主。

4.教師子女社會價值認同情況

在讀教師子女的社會價值認同調查中，認同度較高的依次是孝心（95.4%）、善良（83.2%）、公平（76.3%）、同情（66.8%）、良心（64.7%）、自控（64.3%）、尊重（56%）、合作（47.3%）、寬容（43.3%）。最不認同的依次為“打小報告”、“不守公共秩序”、“圖書館撕書”、“不按交通標志、交通信號行走”。

5.教師子女對教師職業的態度

在在讀的調查對象中，21.5%的人希望從事教育工作（走訪教師家長發現，希望子女做教師的占11.2%;有8.3%的已就業教師子女從事教育工作）。對教師職業不感興趣的調查對象中，41.2%的人是受家長的影響，其中最主要的原因是教師職業苦并且沒有成就感。關于對自己老師的認可度，87.4%的學生感謝自己的老師;關于對教師的敬畏感，僅有26名（5.2%）的學生“怕”老師。

二、教師子女教育的現實表征

1.教師子女的學業較受重視

與同齡人相比，教師子女對歷史、地理、音樂、美術、軍事等學科的知識掌握較為廣泛。首先，教師子女的學習注重知識的廣度。教師子女在業余時間所接受的校外教育比其他類型家庭子女的門類更多，本人走訪了×市城區部分暑期培訓班，發現教師子女接受輔導的課程平均3.7門，明顯高于其他類型的家庭，學習日程比較緊湊。其次，教師子女的學習注重素質養成。教師子女在學習的科目選擇上注重自我素養的提升，特別在音樂、文學、圍棋諸方面投入較多，這些科目對孩子的學習能力、人文素養、社會適應能力方面有很高的提升作用。第三，教師子女的學習有一定的深度。有相當一部分教師子女利用業余時間補習奧數、英語、語文等文化課程，加大對課程理解的深度，提高解決學科基本問題的能力。第四，教師子女學習成本偏高。教師子女比較注重系統學習，教育成本偏高。譬如，相比較而言，學習鋼琴成本較高，筆者走訪了6名鋼琴老師，對他們的學生構成進行了分析，發現在132名學生中，教師子女共36人，占27.3%。

2.教師子女的人格相對獨立

相對而言，教師家長的教育方式方法更具科學性，這使得教師子女在成長過程中能夠根據自身的發展狀況進行有效規劃和發展。首先，教師子女的耐挫能力較強。主要表現在教師子女對成長過程中出現的問題和挫折能夠正確面對，能對問題有一個比較理性的教育認知，并通過采取個性化的應對措施，提高學習質量和生活品質。其次，教師子女的社會交往能力較強。教師家長注意鼓勵孩子積極參與社會實踐，使得教師子女在社交過程中傾向于處于主導地位，喜歡強化或推介自己的觀點和態度，總是表現出一種自信。第三，教師子女的獨立性較強。教師家長教育方法相對科學，比較注重激勵子女自主發展，從而使子女在生活自理能力、獨立學習能力諸方面都有一定的發展。第四，教師子女選擇專業更趨于理性化，基本都選擇符合社會發展需求的熱門專業。

3.教師子女對教師的權威性認識偏弱

教師在學生心目中的地位直接關系到師生關系的發展。由于受家庭影響，教師子女對教師社會職能的認識不夠充分。首先，教師的權威性在教師子女心目中不強。在實際的學習生活中，教師子女往往憑借任課教師與家長的關系來認識他們，認為同校的教師和自己的父母是好朋友，傾向于把教師定位為長輩，而忽視了老師與自己的社會化關系。其次，教師子女在與老師的交往過程中顯示出平等的渴望。在與教師的交往過程中，教師子女積極地希望得到教師的關注，總是希望與其他學生有一定的區分，從而凸顯自己“近水樓臺先得月”的虛榮心、滿足感。第三，教師子女在同學交往過程中有心理優勢。由于與教師交往的過程中有一種優越感，教師子女在與同學交往過程中始終有一種心理優勢，甚至會產生一種居高臨下的態勢，從語言到行為都會比較強勢，希望能夠得到其他同學的肯定和支持。

4.教師子女與家長的關系呈多元化格局

由于在學校和家庭生活中的角色差異，教師如何適時轉換身份是教育子女的難點。根據調查，小學教師子女對家長的認可度為18.9%，中學教師子女對家長的認可度為56.8%，高校教師子女對家長的認可度為32.7%。可以看出，中學教師在孩子心目中的形象是正面居多，高校教師對孩子的正面影響不大，而小學教師對孩子的正面影響很小。究其原因，主要由于小學教師對孩子教育過于全面或干涉過多，導致孩子有些反感;而中學教師由于工作壓力較大，無暇顧及孩子過多的“瑣碎小事”，并且在孩子眼中一直是勤奮不已的形象，孩子因此對家長比較認可;高校教師由于對孩子的教育過于粗線條，對孩子的關注度以及教育影響都不會太大。

在對父母的依賴性上，男生比女生的依賴性要高。在教師家庭中，女生的自覺性以及成熟度都比男生高，究其原因，除了因為正常的女生比男生早熟之外，更主要的原因是教師子女中女生得到鍛煉的機會比男生多。

三、教師子女教育表征的影響因素

教師子女的教育表征不僅是他們自身在成長過程中形成的個性化特質，更是他們在其家庭和社會實踐過程中逐步形成的價值觀的外在體現。

1.社會對教師子女教育的誤解

北京市青少年法律與心理咨詢服務中心主任宗春山老師認為，教師、軍人、警察的孩子往往出現問題比較多。因為這三個職業都有一個共同點，就是他們都有絕對的權威性。這種權威性同孩子成長過程中尤其是進入青春期后的反抗性形成了一種沖突。家長為了維護他們這種權威性，往往會采取極端的教育方法。在常人看來，教師子女的教育不應成為關注的焦點，因為他們的成長得天時地利人和，教師既然能教育好其他學生，自己孩子的教育當然也不在話下，甚至應該更好，無需社會的關心和幫助。這顯然是社會對教師子女教育問題的誤解。

2.教師家長的心態影響對子女的教育方式

總體上看，教師工作比較繁重，壓力較大，平時大部分時間和精力都花在了教育教學上，難以顧及對子女的教育。面對子女教育，有的教師缺乏耐心和細心，有時甚至敷衍了事，有的教師子女很長時間都沒有機會與家長進行有效溝通，子女處于一種“散養”狀態;有的教師對本行業較為熟悉，對自己子女的教育百般挑剔，尤其是一些優秀教師，更容易對子女的教師吹毛求疵，極易使未成熟的子女不自覺地對老師產生懷疑和抵觸情緒，最終削減子女在校學習的興趣和熱情;有的教師對子女的期待值過高，望子成龍、望女成鳳心切，不考慮孩子的個人興趣與愛好，而是不切實際地把自己的意愿強加到孩子身上，但往往事與愿違，期待越高，落差越大，就越有失落感;有的教師總是將自己的子女同優秀的學生進行比較，對子女教育缺乏耐心，批評多，鼓勵引導少，久而久之，子女不僅聽不進家長的訓斥，還可能產生對立和抵觸的情緒，產生逆反心理，失去發展的動力和愿望。

3.教師子女對教育環境的認識不足

在良好的外部教育環境的支持和影響下，教師子女往往不能清醒認識自己的學習問題，容易養成了一些不良的學習習慣，產生一些學習問題。而且，由于教師子女的光環效應以及任課教師對同事子女的寬容和關照，這些不良習慣和學習問題往往被掩蓋了起來，不易為人所覺察。一旦離開了這一環境，問題往往就會暴露出來。大量的調查數據表明，中小學階段是人一生中自制力最差的時期，倘在這一階段的校園生活中沒有一定權威的信仰支持，極容易形成不良學習、生活習慣，甚至偏離人生的正確方向[1]。在這個意義上，先天良好的外部教育環境對于教師子女來說是一把雙刃劍，既有可能對他們的成長產生助推作用，也有可能產生溫室效應，讓他們難以接受真正的風雨考驗。

四、教師子女教育的策略建議

1.校正教師子女的學校教育行為

教師子女往往會因家長的便利而獲得更多發展機會，實際上，這對孩子的發展是不利的。因此，首先，教師要一視同仁，要給自己或同事的子女與其他學生同等待遇，不給教師子女任何優越感，促使其通過自己主動把握機遇，通過自己努力拼搏來證明自己，這樣才能真正培養教師子女的堅強的意志及良好的習慣。教師子女即使經過努力失敗了，教師也要以一顆平常心對待，幫其認真總結經驗，以求今后成功[2]。其次，學校要建立相應的教師子女教育管理機制。在學校學生管理制度中，對教師子女的獎懲必須進行必要的監控，要防止教師子女在獎勵方面獲得便利，要防止區別對待教師子女的錯誤行為，確保教師子女在學習生活中遵守應有的教育規則。

2.調整教師子女的家長教育心態

出于職業自尊和職業榮譽，教師大多希望自己的孩子能盡善盡美，因此經常把嚴師的職業角色帶回家，往往讓孩子難以接受。教師應要把職業角色與家庭角色分開，擺正自己的家長身份，調整自己的教育心態，為孩子創設和諧的生活氛圍。首先，在家庭生活中，要少一些教師的尊嚴、多一份親情的關愛，少一些教條的思想灌輸、多一些慈愛的情感滋潤，少一份苛刻的要求、多一份寬容的理解，少一份批評、多一份鼓勵，少一份煩躁、多一份耐心，努力給自己的孩子營造一個溫馨、輕松、自然的心靈空間。其次，尊重孩子在家庭生活中的主體地位。在家庭生活中，孩子是重要的、不可或缺的一員。教師家長要積極建構適合孩子發展的家庭生活氛圍，特別是要保障孩子的話語權;克服傳統的“服從”思想，積極營造一種積極向上的、和諧的、民主的家庭教育生活，使孩子在家庭生活中得到應有的尊重。第三，關注孩子在家庭生活中的責任。這是對孩子進行正確的人生教育的重要途徑，教師家長可以根據家庭實際需要對孩子在家庭生活中承擔的義務和責任進行有效的定位，要求他們幫助家長做一些力所能及的家務，妥善管理好自己的生活起居，學會尊重家長的勞動，禮貌待客等等，使得孩子真正體驗到作為家庭成員的榮譽感和責任感。

3.激發教師子女的積極學習動機

學習動機不僅是學生取得學習成功的基本動力源，也是學生確立正確學習目標的基本要求。首先，幫助學生確立明確的學習目標。學習目標是學生有效學習的動力，教師子女的學習目標往往具有一定的折射性，易于產生高估自己的傾向。要幫助教師子女確立科學合理、切實可行的行動目標，推動其可持續發展。其次，強化他們的學習意識。學習意識的培養對于青少年學生的成長至關重要，這個階段的學生可塑性強，必須從社會發展和人的發展兩個維度強化學生的學習意識，使他們認識到學習不是一種負擔，而是人生成長過程中必不可少的一個重要組成部分。

4.引導教師子女的良好學習行為

首先，加強教師子女學習行為習慣的養成教育。作為教師，在教育學生的同時，也應該多關心自己子女的學習和思想情況，經常和他們交流，經常了解他們的思想狀況，增強他們在學習生活中的主體意識;規范學習行為，優化學習習慣，克服學習生活中的缺點和不足，并根據自身優勢，積極探究適合自己發展的模式，不斷完善自己的綜合素質。其次，優化教師子女的學習方法。學習方法是提高學習效益的重要途徑，只有不斷完善學習方法，才能卓有成效地提高學習成效，增強學習自信心和上進心。教師在對子女實施教育過程中，必須根據他們的實際學習狀態，有針對性地調整教育策略，幫助他們找到適合自己的有效學習方法。

參考文獻：

[1]戴瓊林.謹防教師子女教育的誤區[N].中國教師報，2005-11-16.

[2]薛亞兵.透視教師子女的特別關懷[J]，教學與管理，2008（4）.

責任編輯：楊孝如