走進生態(tài)園區(qū)，挖掘繪本創(chuàng)編的教育資源

吳文賢

作為江蘇省首家生態(tài)園區(qū)，在規(guī)劃之初，“生態(tài)”理念便融入開發(fā)區(qū)的發(fā)展血脈中，生態(tài)園區(qū)以縱貫南北的童子河為界，童子河以西是工業(yè)園區(qū)，童子河以東是生活商貿(mào)配套區(qū)。如今，這里到處鳥語花香、環(huán)境整潔、廠房林立、水靈毓秀。幼兒生活在生態(tài)園區(qū)，我們的幼兒園也地處生態(tài)園區(qū)，把生態(tài)園區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等得天獨厚的教育資源作為幼兒園教育的補充和充實，能更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，能更好地促進幼兒社會化發(fā)展。在此背景下，我園力求將開發(fā)生態(tài)園區(qū)教育資源作為突破點，本著“邊研究、邊實踐、邊思考、邊調(diào)整”的思路，努力挖掘生態(tài)園區(qū)的繪本創(chuàng)編的教育資源。

一、調(diào)查、分析，尋找繪本創(chuàng)編的教育資源

從課題立項開始，我園就認真組織課題組成員學習相關(guān)資料，制定調(diào)查研究方案，收集有關(guān)生態(tài)園區(qū)的詳細信息資料，討論分析哪些生態(tài)園區(qū)資源是可以利用的教育資源，分析園區(qū)教育資源內(nèi)容、特點的基礎上，對如何開發(fā)和利用園區(qū)教育資源開展幼兒主題活動的目標、內(nèi)容、策略和途徑等進行全方位的思考。

1.梳理教育資源。園區(qū)教育資源，它不是單純?yōu)橛變悍盏?，我們根?jù)各年齡段幼兒的學習特點對教育內(nèi)容進行初步的歸類和篩選，明確每個主題所需要的、與之相適應的園區(qū)資源內(nèi)容。

2.建立網(wǎng)上資源庫。社區(qū)的教育資源具有開放性、多樣性，其中也涉及到許許多多的單位和部門，如公園、童子河、農(nóng)貿(mào)市場、超市、敬老院、學校、醫(yī)院、社區(qū)服務中心、鐘樓汽車城、園區(qū)的企業(yè)等等，我們把這些資源進行整理，形成了網(wǎng)上教育資源庫。

二、篩選、整合，構(gòu)建教育活動的基本內(nèi)容

在課題研究的過程中，我園在調(diào)查、研究、分析的基礎上，對生態(tài)園區(qū)的教育資源進行了篩選與整合，選擇了與幼兒年齡特點相符，與幼兒的生活緊密相連的主題教育內(nèi)容。

我們分別從自然資源、人文資源、物質(zhì)資源三大塊篩選、整合主題教育活動的內(nèi)容。自然資源篇：引領幼兒走進生態(tài)園區(qū)，感受生態(tài)園區(qū)獨特的自然風貌，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感；人文資源篇：引導幼兒走進生態(tài)園區(qū)，了解各行各業(yè)人們的勞動，加深幼兒對生態(tài)園區(qū)的認識，增進幼兒關(guān)愛他人的情感；物質(zhì)資源篇：尊重幼兒的年齡特點和興趣需要，通過系列的社會實踐活動，進一步體驗感知生態(tài)園區(qū)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。同時形成了小、中、大班三個年齡段的園本化主題活動方案。小班的主題分別是《美在青楓》《我愛我家》《好喝的牛奶》《好玩的沙灘》；中班的主題分別是《親親童子河》《我們居住的社區(qū)》《青楓公園的橋》《各種各樣的植物》；大班的主題分別是《我們身邊的路》《開發(fā)區(qū)人們的工作》《鐘樓汽車城》《樂在青楓》。

三、體驗、融入，開展豐富多彩的實踐活動

為讓幼兒的學習融入到整個社會大背景之中，我們引領孩子們走出校園，走向社會、走近自然、走進生活，同時根據(jù)幼兒的年齡特點以及生態(tài)園區(qū)環(huán)境資源，建立了與自然、社會、生活相聯(lián)系的“主題教育活動基地”。

1.體驗自然之秀美。為進一步激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，我們充分利用生態(tài)園區(qū)這一獨特的自然教育資源，從孩子們的生活出發(fā)，開展一系列主題教育活動。在《我們身邊的路》的主題教育活動中，我們組織幼兒參觀馬路，觀看馬路兩旁蔥郁的樹木和花草，感受生態(tài)園區(qū)獨特的路文化。我們還組織幼兒來到美麗的青楓公園，來到迷人的童子河畔，開展“好玩的沙灘”“保護母親河—童子河”“我與小樹共長大”等實踐活動，引發(fā)幼兒主動關(guān)注生存環(huán)境的環(huán)保意識。

2.感受生活之豐富。我們讓幼兒立足校園，走向社會，從中學會關(guān)心生活、融入社會。在《我愛我家》的主題活動中，我們組織小班幼兒走進小朋友的家，感受家的不同和溫馨；在《好喝的牛奶》主題中，我們帶孩子來到工業(yè)園區(qū)，參觀奶牛場，和奶牛親密接觸，知道牛奶是從哪里來的；在《鐘樓汽車城》主題活動中，我們帶孩子參觀鐘樓汽車城，來到車間觀看工人叔叔的工作，了解汽車知識和安全知識。隨著活動的開展，幼兒在初步了解生態(tài)園區(qū)的同時，輕松愉快地融入自己所生活的環(huán)境。

3.融入社會之和諧。我們充分利用社區(qū)資源對幼兒進行教育，組織豐富多彩的社會實踐活動，引導幼兒在社會生活中體驗并學習關(guān)注社會。例如在主題活動《我們居住的社區(qū)》中，我們帶領幼兒走向街道，走進社區(qū)服務中心，參觀地下停車場，開展“小記者在行動”“大手牽小手”的環(huán)保宣傳活動，讓幼兒身臨其境，一路體驗、一路收獲，真正感受到了家鄉(xiāng)的巨變。回園后，我們結(jié)合小區(qū)商業(yè)街的特點，專門為孩子們開辟了“小社會—梧桐風情一條街”，這里有小超市、鮮花店、美發(fā)屋、燒烤店等活動區(qū)域，半開放式的空間設計、溫馨的色調(diào)、逼真的道具，為孩子們提供了角色游戲、混班、混齡交往的空間，促進了他們社會性的發(fā)展。

通過對生態(tài)園區(qū)的教育資源進行篩選與分析，我園梳理出了比較有價值意義的、幼兒感興趣的教育素材，開展了以自然資源、社會人文資源和環(huán)保資源為主題的教育活動，建構(gòu)了比較完整的主題活動案例，為幼兒開展繪本創(chuàng)編提供非常豐富的教育素材。

【本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五” 規(guī)劃課題，批準號為D/2013/02/757】