作文教學中對學生創新思維的培養

劉愛麗

小學語文教學主要用過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生了解中華民族優秀語言文字，從中感受到中華文化的博大精深及優秀燦爛的文化精髓。學習語文的最終目標是學會運用語言文字，進而達到提升學生的語文素養。目標的最終達成是需要踐行在學生習作上的。作為一名從事語文教學實踐研究多年的教師，我在培養學生習作能力上進行了一些嘗試，取得了較好的收效。在教學中我注意做好以下兩點：一是促進學生的個性發展，二是關注學生作文的“最近發展區”。因此，在日常教學中我注重教給學生觀察的方法、注重對學生思維、想象的訓練，為學生習作提供方法與思路。

一、教學生學會觀察，心眼同用，做生活的有心人

觀察是捕捉材料、寫好作文的前提。為了提高觀察的效果，我著力于幫學生從以下幾個方面入手。

1. 觀察的角度。教給學生觀察時不但從正面，也要從反面；不但要用眼睛，還要用耳朵。我在學生進行寫場面描寫的練習前，我讓學生觀察運動會上比賽的場面，我告訴學生眼睛可以看到比賽中角逐的激烈，那么閉上眼睛，用耳朵感受一下周圍此起彼伏的加油聲、吶喊聲，運用多種感官進行觀察，會收到意想不到的效果。

2. 觀察的時度。指導學生觀察不能搞突擊，不能靠十天半個月來完成，觀察貴在平時，貴在堅持。我告訴學生要做生活中的有心人，觀察周圍看似平凡的、看似一成不變的事物，其實每時每刻都在發生著變化。例如：風，在我們北方幾乎每天都有，可是如果你仔細觀察風帶給身邊事物的影響，你會感悟出：隨著季節的不同，凜冽的寒風、拂面的春風給人確實不一樣的感覺；春風吹又生、秋風刮落葉。有了這些真實的觀察，學生就會輕而易舉、洋洋灑灑地寫出心中的文字，何須再為沒內容可寫而犯愁。

3. 觀察的廣度。要注意觀察的廣泛性，不要局限在學校和家庭，而要把目光投向廣闊的社會。以往在進行寫人的習作練習中，學生都會寫學校及家庭接觸的人，難免會出現“年年歲歲一個人，歲歲年年沒變化”。在教學中，我鼓勵學生多留心觀察我們日常接觸到的社會中各行各業、形形色色、熟悉的、陌生的人，把觀察到的用心比較，這時再進行寫作時，學生就會有話可說，內容不再是千人一面，凸顯學生個性的習作躍然紙上。觀察的廣度不僅限于人，還要看事件、看環境、社會效應等。

4. 觀察的效果。觀察要講究效果。為了盡快提高觀察效果，我通過電教媒體進行強化訓練，具體做法有二：一是把電視、錄像中富有特色的人物形象定格，讓學生邊觀察邊描寫；二是從美術作品、照片、漫畫中選擇一些有棱角、有生活氣息的人物形象進行觀察。通過此項訓練，學生受益匪淺。

5. 觀察后的交流。我每月召開一次“材料交流會”，把各自觀察到的公開講述，供大家參考借鑒。在學生交流后，我都會根據學生的發言，總結出各自的好的觀察方法及寫作有點，同時我會結合學生出現的共性問題進行指導，并提出改進的建議，這樣循序漸進的交流、指導，學生的文字運用水平提高很快。

6. 幫助學生觀察分析。幫助她們分析觀察到的人和事，悟出不同的規律。通過強化學生注意觀察這一作文的前提，學生作文時再也不喊沒材料可寫了。可見，觀察對于學生的寫作是多么重要。

二、培養思維的靈活性，增強創新思維能力

數學教學中教師用“一題多解”、“一題多變”的形式來提高運算能力。這是一種發散性的思維方式，也是培養思維靈活性的重要途徑之一，因而我把這條途徑用于培養小學生寫作思維的靈活性。作文不宜像數學那樣在“一題”上做文章，但作文可以從類似的題目下手，尋求“多篇”、“多變”。例如，我在教學《第一次……》作文時，剛開始學生在選擇內容上僅限于“洗衣服”、“做飯”、“擦玻璃”這一類家務活，思維受了局限。其實學生經歷的“第一次”還有許多，因而我又問道：“除了做家務之外，你沒有其他嘗試嗎？”這一提示，學生們又都想到“幫爸爸交電話費”，“幫媽媽交水費”等經歷。接下來我又問道：“還有那些嘗試，使你覺得自己長大了，獨立了？”同學們紛紛想：自己第一次用壓歲錢買學習用品，第一次自己去醫院打針；第一次自己上學；第一次自己探望生病的長輩；第一次替爸爸拒收別人送的禮品；第一次把積攢的零用錢捐給希望工程等。學生的思維拓寬了，逐步由家庭到自己的父母到參與社會活動。平常所說“舉一反三”，“觸類旁通”便是思維靈活的具體表現。為此，我（下轉 178頁）（上接 134頁）們要選擇合適的命題，有目的、有計劃、有步驟地訓練學生思維的靈活性。尤其要堅持課內外相結合的原則，建立完整的體系，形成一個逐步遞進的系列。這樣，經過多次訓練，小學生寫作思維的靈活性得到培養，寫作能力也相應提高了。

三、在想象中培養學生的習作水平

提高學生的習作水平，離不開想象的訓練。有了想象，思路就開闊，語言就豐富。以下是我在作文教學中的幾點嘗試：

1. 創設場景，為學生的想象提供空間。我設計這樣一個場景：學校大掃除時，好多同學都在水龍頭邊清洗拖布，這時小海不小心把臟水濺在一名同學的白鞋上，一些臟水點頓時在潔白的鞋面上暈開，非常顯眼，我鼓勵學生展開想象，面對這樣的情況會發生什么樣的事情：學生的想象非常寬泛，而且寫出的習作都符合生活中的常理。

2. 續寫練習《窮人》一文教學后，我讓學生結合課文內容，進行續寫練習。細細閱讀學生的習作，發現所有的作文都烘托出一個主題，即資本主義社會中，窮人的日子越來越艱難，激起了學生對資本主義社會的恨和對社會主義的愛。

3. 虛構幻想。《當我登上月球》、《地球的哭泣》、《土地的嘆息》等，都從環保方面激發了學生探索未來，保護地球的興趣，增強了創新思維能力。在訓練中培養學生的求異思維，即范文求異、同題求異、質疑求異等。

通過教學實踐，使我們深刻認識到：學生聽說讀寫能力的習得并非一朝一夕就見成效的，她需要我們每一名教師善于捕捉學生知識的最近發展區，多進行嘗試、研究出最適合學生接收和提高的方法，這樣才能最終提高學生的綜合素養。