以目標統帥體育教學改革的實踐與思考

張永

摘 要：離開目標的教學是盲目的教學，體育教學的改革，必須以目標來統帥，只有緊緊圍繞目標進行備課、誘導、練習，才能提高教育教學質量。

關鍵詞：目標;統帥;教學;改革

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0030-01

體育課是中小學階段一門必修課程，體育課的教學質量關系到學生的身心健康，關系到學生的全面發展，但我們不能不看到，當前體育課教學改革的步伐不大，與素質教育的要求相差甚遠，許多教師感到力不從心，不知從何抓起。筆者認為，造成這種狀況的根本原因在于體育教學的隨意性，它是制約體育教學改革的關鍵所在。長期以來，由于對體育課的輕視，造成了體育教師上課不按規程，愿意怎么講就怎么講，在教學內容、教學方法等方面都處于一種自由散漫狀態。因此，體育教學改革要從圍繞目標、杜絕隨意性抓起，要以體育課程標準確定的目標統帥教學。

一、圍繞目標進行備課

備課是講好課的前提和必要條件，在備課過程中，要首先了解、領會課程標準所規定的教學目標、要求和層次，熟讀教材，查找有關資料，制定每一節課小的教學目標、重點、難點，并確定突破重點、難點的方法和策略，特別要對一些容易被學生忽視的高難度的地方加以深思熟慮，力圖更深刻、更準確、更高層次地去把握所要講授的知識點及其內部聯系。其次，要了解學情，摸清學生思想認識和知識方面存在的問題，圍繞目標針對性地備課，力求做到有的放矢。為此，可利用課余輔導時間深入細致地進行調查研究，巧妙地投石問路，做到心中有數。最后是備教法。即對所要講的具體內容精心設計行之有效的教學方法，要善于總結經驗，打破常規，采取多種方式進行教學。例如，講授法、談話法、討論法、情景交融法、比較法、歸納法等，凡能啟發學生積極思維、提高學生能力的方法，都可大膽使用。課備好了，講課就有章可循，自然避免講課的隨意性，為講好課打下了基礎。

二、圍繞目標對學生進行誘導

在備好課的基礎上，講好課是落實教學目標的重要一環，授課中，教師要圍繞目標進行誘導，這對學生理解和掌握知識起著至關重要的作用。講課過程中，要嚴格以目標控制教學，首先，在觀念上樹立以學生為本位、以學生為主體、以教師為主導的思想，充分讓學生參與教學過程，教師在課堂上創造出一種愉快輕松的環境，要“誘”得恰到好處，“導”得活靈活現，讓學生充分發揮主動思維的積極性。教師要創造性地運用認知規律，從感性到理性，由淺入深，要讓學生動口、動手、動腦，使他們在分析判斷、比較辨析、綜合歸納的基礎上，得出結論，增強悟性。只有這樣，學生才能真正成為學習的主人，主動地去學習，而不是被動地去接受，才能提高自己的能力。在教學方法上，要在充分備課的基礎上，根據課堂上所發生的情況和學生的實際及時、有針對性地調整教學方法，力圖使方法符合學情并為落實目標服務，不要生搬硬套，只要能夠激發學生興趣的方法就是好的方法，決不能把講課變成枯燥乏味的、公式化的條條框框。有的人針對教材，一節一節地搞了一個教學模式，讓大家模仿去做，這是不懂教學規律的典型表現。要知道，教學有法但無定法，任何固定的模式都是框框，會造成千人一面、萬家追風的局面，它會限制教師創造性的發揮，阻礙百家齊放、百家爭鳴的教學改革潮流。在教學器材的使用上，不論是室內課還是室外課，要根據學校的條件，盡量利用現代化的教學手段，把教學內容直觀、生動、形象地展現給學生，一定要讓教具為教學目標服務，根據教學目標選教具，而不能只追求場面而脫離目標，不能讓目標圍繞教具轉。教學實踐告訴我們，那種單純為用多媒體、為用某種器材而炫耀自己的體育教學，雖然在形式上暫時吸引了學生的眼球，但因為脫離了教學內容，背離了課程標準的要求，其教學效果是無論如何也不會好的。

三、圍繞目標設計課堂練習

每一學期、每一單元、每一節課都有它應達到的知識目標，教師要根據目標要求設計練習，不論是理論知識練習，還是實踐技能練習，都要注意知識的綜合性、實用性、科學性，既不能拔高難度，又不能降低要求，全方位、多層次地進行舉一反三的練習，千萬不能搞隨意出題練習或放羊式自由練習，否則，不僅不能提高學生的學習積極性，反而會使學生認為體育是一門可有可無的課程，挫傷他們學習的熱情，做無用之功。

四、結束語

體育教學改革必須以教學目標來統帥，應從點點滴滴做起，防止思想方法上的隨意性、呆板性，注重學生個性發展，絕不能束縛學生。要引導學生學習，不牽著學生前行;要誘導，不灌輸。不加重學生負擔，不降低和改變目標要求。只有這樣，我們的體育教學質量才能不斷提高。

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