即興表演練習在教學中的應用研究

周敏

【摘要】即興表演是一種沒有劇本并未經過事先彩排的表演形式，集中體現演員的臨場表現力和藝術造詣。即興表演練習在戲劇表演專業教學中具有廣泛的應用價值。當前，在戲劇表演專業教學活動中，即興表演練習環節還存在一系列問題，需要加以系統解決。

【關鍵詞】即興表演；戲劇表演；教學；應用

即興表演指沒有寫好的劇本、臺詞，也不經排練就向觀眾演出的一種戲劇表演。在戲劇表演專業教學過程中，即興表演練習也是訓練學生表演能力和提高專業水平的重要途徑。在西方許多藝術院校中，即興表演練習都是重要的教學內容。當代我國藝術院校的戲劇表演專業教學中大量運用的“小品表演”教學方法，就是即興表演練習的一種形式。

一、即興表演練習的主要特點

在戲劇表演專業教學過程中，按照練習方式區分，即興表演練習包括命題即興表演及非命題即興表演兩個主要類型。總體來說，即興表演練習的特點包括如下幾方面：

（一）即興表演練習集中訓練學生的專業能力

由于即興表演屬于現場表演，事先并沒有完整的劇本，也并未經過預先的彩排。學生在訓練環節中，會根據教師的指令，結合已有的知識儲備和表演技巧，在課程教學過程中完成表演。這個即興發揮的過程既是對學生已有專業知識和技能水平的全面檢驗，又是對其專業能力的一次有效提升。

在即興表演的過程中，學生要綜合運用臺詞、動作、表情、道具等表演要素，在最短時間內展現劇情，塑造人物，這對于學生的專業素質要求非常之高。當然，即興表演的完成絕非練習的終點，教師還要根據學生的表演情況進行現場點評，指出其成功之處及存在的主要問題，為學生提供啟發。

（二）即興表演帶有極強的現場互動性

在即興表演練習的過程中，教學過程并非傳統的說教式及單一化，而是強調師生之間、學生之間的互動及交流，這是即興表演練習的最顯著特征。通過訓練現場的大量互動式交流，教師能夠及時準確地掌握學生的現場反饋和情緒體驗，而學生則可以隨時提出表演過程中存在的疑難和困惑。這種現場互動是促進專業教學水平提升的有效途徑。

（三）即興表演練習能夠綜合培養學生的理解力和想象力

在即興表演練習過程中，教師所給予的表演指令一般都是簡單化的，表演過程中所能使用的道具、布景等也相對較為簡單。為了完成教師布置的表演任務，學生必須要在準確理解表演要求的基礎上，充分運用想象力和邏輯思維能力，將表演要求與現實條件充分結合，高質量地完成表演要求。因此，通過應用即興表演練習來提高和培養學生的理解能力和想象力，是非常合適的。

二、現階段即興表演練習應用過程中存在的問題

當前，國內很多藝術院校的藝術表演專業在專業教學過程中都設置了即興表演練習環節，并且很多藝術院校的專業招考加試也都有即興表演等內容，但是筆者認為，即興表演練習環節仍然存在一些問題和不足之處。

（一）即興表演練習的主觀性和隨意性較強

當前，很多藝術院校的表演專業不同程度地存在著即興表演練習環節授課的主觀性和隨意性較強的問題。部分院校沒有指定的專業教材，授課內容基本上由任課教師自行選擇，由于沒有專業的教材作為輔助，即興表演練習的總體水平不高。還有部分院校沒有將即興表演練習納入專業課程總體安排和規劃之中，訓練環節的授課時長不確定，往往容易導致即興表演練習讓位于理論教學的現象出現。

（二）即興表演教師的專業水平不高

現階段很多藝術院校的即興表演練習環節的授課教師的專業水平不高，難以給學生更多有效地藝術指導。很多教師并不具備專業的知識背景，往往憑借教學實踐和經驗積累指導學生的訓練，訓練效果很難得到保障。還有一部分教師沒有即興表演的實踐經驗，訓練授課環節大都是紙上談兵，特別是在點評環節上很難給學生傳授一些實用經驗，這也就導致了即興表演訓練效果大打折扣。

（三）即興表演訓練效果考核機制不科學

目前，部分藝術院校并未將即興表演訓練效果考核納入學生表演專業課程學習效果總體考核體系之中，即興表演水平考核工作沒有得到應有的重視。還有部分院校對即興表演訓練效果的考核非常隨意化，采取教師現場出題，學生現場表演的方式，并由教師現場進行打分。這種考核方式的主要弊端在于主觀性過強，學生的真實水平也很難通過一次即興表演徹底完全地展示出來，因此考核結果也就不具備科學性。

（四）即興表演訓練與表演理論課程銜接不緊密

由于缺乏統一的課程教學體系布局和規劃，很多藝術院校都存在著即興表演訓練與表演理論課程教學銜接不夠緊密的問題。學生通過表演理論課程所學到的理論知識，在即興表演訓練環節中并無用武之地。即興表演實踐與表演理論的嚴重脫節，也是現階段一個非常突出的問題。

三、提高即興表演練習應用水平的建議

為了有效提高即興表演練習的總體水平，首先，藝術院校應當對表演專業教學課程體系進行統一規劃和安排，將即興表演環節納入到表演專業課程教學體系之中，合理安排教學時間，指定專業教材，并在授課內容及方式等方面實現與理論課程教學的高度統一，將即興表演練習視為表演實踐教學的重要途徑。其次，要切實提高即興表演教師的專業化水平，加強對教師的業務知識培訓，并要求教師廣泛參與到即興表演實踐活動之中，提高授課的實用性和有效性。最后，要提高對學生即興表演水平考核的科學化程度，一方面將即興表演水平考核納入表演專業課程總體考核之中，另一方面豐富和完善考核方式，采取隨堂考核、集中考核、實踐考核及學生互評相結合等多種考核方式，改變傳統的由教師主觀評定的方式，多渠道、全方位地展示學生的真實水平，切實提高考核的科學性。

參考文獻

[1]包峰.即興表演練習在教學中的運用[D].上海戲劇學院.2010（3）.

[2]林友.中國民族民間舞即興表演課初探[J].北京舞蹈學院學報.2010（3）.