高等醫學院校醫學雙語教學現狀及對策

王峰 高劍峰

項目名稱：河南省高等學校雙語教學示范課程，教高[2012]1185號。

摘要：醫學雙語教學是高等醫學院校培養和提高學生素質和能力的重要途徑。在醫學本科生中開展雙語教學，是盡快融入世界醫學的快捷方法。在醫學生中如何更好的開展雙語教學，是擺在醫學教育工作者面前的難題。在兼顧醫學專業課教學效果的基礎上，對高校雙語教學現況、實施雙語教學的重要性、可行性以及教學方式等方面進行相應的探討，總結醫學雙語教學實踐的得失，反思在雙語教學中亟待解決的問題，嘗試性地提出了一些解決問題的新觀點，從而更好地提高醫學生的英語應用能力和雙語教學的質量。

關鍵詞：醫學生；本科教育；醫學雙語教學

隨著醫學事業迅猛發展，與世界醫學界交流日益增多，中國醫學正與世界醫學逐步接軌，然而交流中真正能夠用流利英語表達自己學術思想的并不多。也就是說語言障礙嚴重影響了學術交流，影響了醫學科學發展和進步。醫學涉及面廣，要求更高，因此在高校早日開展雙語教學，提高英語綜合水平，早日、真正意義地走向世界，勢在必行。在此大背景下，2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中關于積極推動使用英語等外語進行教學的精神，以及國家教育部頒布的“大學英語教學大綱”中對醫學英語課要求培養學生專業英語的閱讀能力，使學生能以英語為工具閱讀有關專業書刊，獲取專業信息，為今后的工作、學習、科研打下良好的基礎，更為國際學術交流打下堅實基礎。

一、雙語教學在醫學高校推行存在的問題

1.學生的興趣不高和接受能力差。醫學院中有很多學生是農村和邊遠地區的，英語初高中才開始學習，所以說英語聽說能力一般，這很大程度上制約了雙語教學的順利進行。因為醫學雙語教學除了要求教師具有良好的外語能力以外，還要求學生具有一定的外語基礎，否則學生就不能很好地理解教師的授課內容，也就無法達到雙語教學的目的。因此，學生的接受能力與教師的教學能力和語言能力同等重要。

2.醫學雙語教學師資嚴重不足

醫學雙語教學師資是醫學高校明顯不足，醫學專業教師的英語聽說能力有限，而請專業的英語教師來講授醫學專業課也是不現實的，所以師資問題是醫學雙語教學的關鍵之所在。具體表現在英語技能與專業技能很難兼顧，因為具有外語教學能力的教師不懂專業知識，可是具有專業知識的教師的外語又過不了關，真正能夠勝任雙語教學的教師極少。雖然有些教師英語水平較高，有一定的閱讀能力和科研能力，但大部分還是停留在“啞巴英語”水平上，很難勝任真正的醫學雙語教學任務。

3.教學方法單一和教材具有局限性

醫學高校雙語教學方法與手段仍存在不合理之處，大部分教學方法和手段還是單一的。因此，要提高雙語教學質量，教學方法的改變也是勢在必行的。我們要選用合適的教學方法，充分調動學生的積極性，從單一的教學方法向多元化的教學方法改變，教學內容也應由淺到深，循序漸進。另外教材也是制約雙語教學發展的一個方面。因為目前國內還沒有一本真正屬于自己編寫的雙語教材。盡管有些出版單位正在出版雙語教材，但他們也只是把現在的課本翻譯成英文而已，這種臨時性的教材在編譯中會失去語言的地道性。因此，在進行雙語教學的過程中編寫合適的教材，是保障雙語教學能夠順利進行的條件之一，所以著手編寫適宜的教材也是當務之急。

二、解決問題的有效方法

1.充分調動學生的學習積極性和興趣

由于學生群體中外語水平層次不一，特別是醫學生的課程很多，時間相對較少，所以如何調動他們的學習興趣很重要。要充分激發學生對這門課的興趣?？衫枚嗝襟w的現代教育技術手段，擴大課堂教學的信息量，通過圖、文、聲等非語言行為，直觀、生動、形象地幫助學生掌握教學內容[1]。教師應該深入體驗教學內容中的情感，并能用生動、形象、幽默的語言去感染學生，把握好學生學習的情緒。在教學過程中，教師可以通過學生的生活體驗和已有的知識結構引出問題：通制造懸念來引發學生的好奇和學習新知識的渴望，增強他們的學習主動性。另外，可以多采用一些小組和學習伙伴等形式進行課堂教學，因為成功的小組活動學習形式可以使學生產生成就感，從而提高語言學習的效果。

2.加強師資隊伍建設

醫學高校醫學專業教師的英語水平提高是醫學雙語教學的質量的關鍵之所在，加強雙語教學師資隊伍的建設勢在必行?？梢约哟笠M不但精通專業知識并且英語好的教師，加強雙語教師的培訓工作，還可以在專業教師中選拔基礎較好的教師進一步加強英語培訓，輸送到國外進行培訓；還可以定期開設雙語師資培訓班，讓英語教師定期培訓醫學專業教師，從而培養醫學專業與外語水平俱佳的雙語教師；可以聘請有醫學專業教育背景的外籍教師上課，讓同學們原汁原味地感受國外大學的課堂教學氛圍；

3.積極改進教學方法和編寫合理的英文教材

在教學中，應采取一些有利于提高學生學習效果的方法。首先，可以采用多媒體教學，這樣既可以有利于教師用英文解釋問題，也可以提高學生的學習積極性，還可以加深學生的理解。其次，配以適當的圖像和flash，這樣不但可使課堂內容更加生動形象，也更便于學生理解一些抽象的概念和掌握課程的難點。最后，應鼓勵學生積極參與課堂教學，加強師生之間的互動，這樣不但能夠充分發揮學生的主體意識，而且可以更利于師生間的交流，從而達到良好的教學效果。另外，可以在課堂外則可以通過校園英語廣播、校園英語簡報等媒介，以英語角等為載體，以英語演講比賽、英語朗讀比賽等為形式，創造英語語言實踐的機會和空間，創設英語語言外部環境，營造醫學英語應用環境，從而達到雙語教學的真正目的。

綜上所述，雙語教學在醫學中的優勢凸顯，在本科醫學生中盡早開展雙語教學勢在必行。因為實施雙語教學是我國高等教育適應經濟全球化趨勢，培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑，也是我國與國際接軌、醫學教育改革發展及大學生素質教育的必然趨勢，所以我們希望通過雙語教學訓練能普遍提高學生的英語水平，使他們養成良好的閱讀習慣和提高口語交流能力，同時也希望教師在雙語教學過程中，能夠教學相長，在教學實踐中不斷積累經驗和教訓，不斷豐富雙語教學經驗，讓醫學生更好的融入世界醫學這個大環境中。

【參考文獻】

[1]林令霞.大學雙語教學改革的整體構想[J].現代教育科學，2004（5）：115-116.

[2]鮑依稀，謝友紅，陶昆.對高等醫學雙語教學若干問題的探討[J].醫學教育探索，2008，7（4）：423-425