優化高中語文課堂教學 實現學生的自主創新

張曦

摘要：語文作為基礎教育的重要學科，教學內容要比其他學科豐富得多。教師應引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。語文教學要拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；優化；有效性；自主；創新

一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂"授人以魚不如授人以漁"，語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

有人說學語文沒什么技巧，就是要較多地識記背誦。當然，這說的一點沒錯。一定要有識記背誦之功，才能學好語文。但這種說法太不全面，識記背誦，這是基礎的、低層的。小學生學好語文較多得力于這個方面，高中生學語文就遠遠不只是這樣了，更需要培養學生的思維。語文學科給予學生的滋養是終生受益的。大而言之，語文學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經驗和領悟。小而言之，隨著江蘇新高考改革方案的推行，學好語文也成了重頭戲。面對如此激烈的競爭，語文教師應當怎樣幫助學生提高語文學習成績呢？重點在我們的課堂，在于我們的語文教師要提高課堂教學的有效性。

聽課的關鍵在于對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育。學生在上語文課時，養成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課。

在語文學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養學生的創新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。實踐證明：學生的個性特征、創新思維和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造自由的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，正確對待學生的創造欲，為學生創造“自我表現”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動他們主動探求知識、發表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。建立新型的師生關系，以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。

教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創設各種情境，使學生深刻理解課文。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應地設置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。教師要積極創設問題情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎上，教師要有目的地設置疑問，創設情境，鼓勵學生進行闡發、評價和質疑。課堂教學應該是一個雙向交流的過程。

還可以在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由。讓學習根據自己的興趣、學習的需要選擇相關的小問題進行研究，而且還要給予學生足夠的課堂空間。語文學習需要在討論中得到深化，但教學任務的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養、自我發展收效甚微。所以，教師必須設置高素質的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。

激發學生興趣是語文教育的一個重要目標。語文課堂上的研討不同于數學題只能有一個答案，文學作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學生根據自己的興趣去選擇，可以激發學生創造、表現的欲望。教師把學生的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂讓學生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進他們的學習興趣，激活課堂氣氛。

教師在教學中首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發展能力。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學生把人生的看法、社會現象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。如乞丐現象，上門推銷，超前消費，綠色食品等等，學生都能說得頭頭是道。這樣學生真正體會到課堂是他們學習的樂園。在語文教學中，激發學生學習興趣，對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。

語文作為基礎教育的重要學科，教學內容要比其他學科豐富得多。教師應引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。語文教學要拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學與語文資源的整合，使師生在具體的教學情境中對內容不斷變革和創造，更好地促進學生個性的發展，培養學生自主學習的能力。這樣，以便能切實提高我們語文課堂上的教學效率，讓學生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。如此，語文老師可寬懷矣！