雁群翱翔舞春光

編者按：鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)的教師團(tuán)隊(duì)陣容堪稱豪華：近5年來，有14人被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，除正常工作調(diào)動(dòng)之外，目前在崗的省特級(jí)教師21人，僅數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，先后就走出了8位特級(jí)教師;4人成為“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，2人被評(píng)為正高級(jí)教師，近百人次在市級(jí)以上教學(xué)或基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)。數(shù)據(jù)的簡單羅列或許有些俗套，卻從某個(gè)角度為我們呈現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)背景下，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)高位的追求、理性的探索與鮮活的風(fēng)貌。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，路徑可以多樣，核心只有一個(gè)，希望更多的學(xué)校和教師能夠從中汲取思想與行動(dòng)的力量，舞出一片教育的春光。

教學(xué)主張：

以“涵養(yǎng)大氣”為學(xué)校文化核心，著力打造“大愛一小、大智一小、大美一小、大成一小”，努力促每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩。

【人物簡介】

張斌，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)校長、黨委書記，中學(xué)高級(jí)教師，全國小學(xué)德育研究會(huì)理事。曾榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢辉u(píng)為“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”。

2010年，鹽城市第一小學(xué)迎來了百年華誕，也正式確立了集團(tuán)化辦學(xué)的新格局。如今，集團(tuán)已形成由五個(gè)直辦校和五個(gè)領(lǐng)辦校組成的“五+五”辦學(xué)聯(lián)合體。

集團(tuán)化辦學(xué)，沒有可以完全照搬的現(xiàn)成模式，也鮮見適切的專家理論引領(lǐng)。她的誕生，給我校的發(fā)展尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的課題，帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：學(xué)校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張，由原先的一個(gè)校區(qū)變成10個(gè)校區(qū)，管理的“指揮鏈”加長，學(xué)校核心管理層的思想與實(shí)踐操作還能“一竿到底”嗎？教師、校長實(shí)施定期交流制，每年不少于15%的比例，骨干教師分流，學(xué)校教科研的力量會(huì)被稀釋嗎？名校建新校，名校扶弱校，集團(tuán)化辦學(xué)資源配置重組，原先名校的“金字招牌”還能熠熠生輝嗎？

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，教科研是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。在“摸著石頭過河”的集團(tuán)化辦學(xué)過程中，我們實(shí)施“教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展”的策略，引領(lǐng)著一群群鴻雁心存高遠(yuǎn)、志在千里，向著教育的春天翱翔。

一、雁飛千里成群行：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織要素

雁群效應(yīng)，在于目標(biāo)一致、前后呼應(yīng)、強(qiáng)勢(shì)超達(dá)，教師發(fā)展也應(yīng)如此。我們以學(xué)科組團(tuán)，由名師領(lǐng)銜，借核心帶動(dòng)，求共同發(fā)展，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下流動(dòng)的教師群體中，形成了穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展力量。

學(xué)科組團(tuán)。大雁之所以能列隊(duì)飛行，是因?yàn)橛幸欢ǖ臄?shù)量，有相同的目標(biāo)。學(xué)科組團(tuán)，便成了我們?cè)诮處焾F(tuán)隊(duì)化建設(shè)中首要考慮的因素。集團(tuán)化辦學(xué)之前，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)按學(xué)科分設(shè)教研組，學(xué)校成立學(xué)科中心組，由學(xué)校教科所正、副所長或部分骨干教師擔(dān)任學(xué)科中心組組長。集團(tuán)化辦學(xué)之后，原有的教師發(fā)展模式已難以適應(yīng)校區(qū)增多、人員分散的現(xiàn)狀，如何避免各校區(qū)的教研組、中心組“各敲各的鑼，各唱各的戲”？我們?cè)诩瘓F(tuán)層面成立了各學(xué)科的校級(jí)名師工作室，分別由該學(xué)科的省特級(jí)教師或市級(jí)名教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任領(lǐng)銜人，并開辟相應(yīng)的專題網(wǎng)站，有選擇地在各校區(qū)建立學(xué)科基地，將名師團(tuán)隊(duì)的示范效應(yīng)向各校區(qū)延伸，覆蓋到各學(xué)科，通過名師團(tuán)隊(duì)的階梯性架構(gòu)實(shí)現(xiàn)各校區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的“同頻共振”。2011年初，鹽城市教育局組建首批市級(jí)名師工作室，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、體育及學(xué)前教育這六門學(xué)科的名師工作室成功入選。至此，“校區(qū)學(xué)科中心組—校級(jí)名師工作室—市級(jí)名師工作室”的三級(jí)名師發(fā)展機(jī)制基本完善，統(tǒng)籌并推進(jìn)著各校區(qū)、各學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。

核心帶動(dòng)。群雁高飛靠頭雁，頭雁往往決定著雁群的飛行方向、高度，甚至飛行的姿態(tài)，選好帶頭人對(duì)于教師“抱團(tuán)發(fā)展”顯得尤為重要。首先，我們注重遴選領(lǐng)銜名師，使之成為工作室的靈魂人物。譬如我校領(lǐng)銜6個(gè)市級(jí)名師工作室的吳紅明、祁曉霞、倉定志、雷燕、俞向陽、王詠梅，都是江蘇省特級(jí)教師，都是省級(jí)以上賽課一等獎(jiǎng)獲得者，都是省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃課題主持者。其次，我們注重配備核心成員，每個(gè)工作室立足校內(nèi)，兼顧校外，在自愿與競爭的基礎(chǔ)上選出10名左右?guī)煹聨燂L(fēng)好、專業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮拿麅?yōu)教師為核心成員，擔(dān)當(dāng)著深入研究學(xué)科教學(xué)、傳播先進(jìn)教育理念、破解一線教學(xué)難題的重任。再次，我們注重發(fā)展骨干力量，通過擔(dān)任教研組長、主持教研活動(dòng)等平臺(tái)，引領(lǐng)一大批骨干教師特別是年輕教師不斷成長成熟，形成雁群效應(yīng)?！邦I(lǐng)銜名師引領(lǐng)—核心成員驅(qū)動(dòng)—骨干力量輻射”的分層培訓(xùn)與發(fā)展模式，形成蓄勢(shì)強(qiáng)勁的教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展梯隊(duì)，讓名優(yōu)教師彰顯“風(fēng)格”， 骨干教師不斷“升格”，年輕教師迅速“合格”。

共同發(fā)展。有研究表明，雁群比單只大雁至少提高20%的飛行速度，增加70%的飛行距離，因?yàn)楸舜酥g能相互推動(dòng)。教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展的核心要義就是促進(jìn)集團(tuán)乃至區(qū)域教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，其關(guān)鍵在于凝聚人心，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的向心力、內(nèi)驅(qū)力。我們的路徑主要有三條：一是精神的深層引領(lǐng)。我們努力將百年一小“涵養(yǎng)大氣”的文化精髓滲透到各成員校的每一名教師心中，用百年積淀的“三愛兩精神”（愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛事業(yè)和勇于探索精神、無私奉獻(xiàn)精神）不斷召喚、激發(fā)起教師崇高的情感和進(jìn)取的意識(shí)，讓追求卓越成為全體教師廣泛認(rèn)同的價(jià)值追求。二是資源的均衡配置。在校長教師交流的過程中，我們采取“校長+教師”“特級(jí)+骨干”的模式，確保每個(gè)成員校都有在崗特級(jí)教師、市名教師、學(xué)科帶頭人等骨干教師。6大市級(jí)名師工作室領(lǐng)銜名師中除了規(guī)模最大的實(shí)小校區(qū)有兩位外，其余四位分別在四個(gè)校區(qū)，核心成員也均衡分布在各校區(qū)，還有部分成員來自其他縣、市區(qū)。三是愿景的共同規(guī)劃。我們十分注重用“規(guī)劃愿景”引領(lǐng)行動(dòng)方向，各工作室領(lǐng)銜人和學(xué)員一起分析、商討團(tuán)隊(duì)的方向和目標(biāo)，同時(shí)也引導(dǎo)各成員認(rèn)清自己的教學(xué)特點(diǎn)、可能的發(fā)展空間，明晰將來想成為與可能成為的“樣子”，在志同道合的影響與分享中汲取不斷遠(yuǎn)行的能量。

二、雁點(diǎn)青天字一行：教師團(tuán)隊(duì)提升的“行走方式”

長空過雁，列隊(duì)前行，猶似人書青天字一行。一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，也要在閱讀研究中“大家努力飛”，在合作互補(bǔ)中“大家一起飛”，在反思爭鳴中“大家比著飛”，前呼后喚地朝著共同的目標(biāo)展翅齊飛。

蓄力——閱讀與研究。要想能隨團(tuán)隊(duì)飛行，自身首先得豐滿羽翼。我們著力營造“真閱讀，真研究”的氛圍，推薦閱讀書目，舉辦閱讀沙龍，要求每個(gè)教師制定適切的讀書計(jì)劃，撰寫形式多樣的讀書心得。在集團(tuán)層面，我們還成立了“半畝方塘”書社，開辟了“半畝方塘”讀書網(wǎng)站，以自主閱讀、互助閱讀為主要方式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、沙龍活動(dòng)為主要載體，以專家指導(dǎo)、高層引領(lǐng)為重要支撐，形成“厚積薄發(fā)”的內(nèi)在品質(zhì)。真閱讀必須與真研究相伴，我們?cè)诔B(tài)化教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以專項(xiàng)課題研究為抓手，聚焦課堂教學(xué)的有效性，形成枝蔓相間的“課題樹”：“主課題”根深葉茂，“子課題”繁花似錦。各名師工作室，室室承擔(dān)重量級(jí)的科研項(xiàng)目，人人參與課題研究，目前正在研究中的“十二五”課題，已有11個(gè)省級(jí)課題和41個(gè)市級(jí)課題順利結(jié)題。

振翅——合作與互補(bǔ)。每只大雁在飛行中拍動(dòng)翅膀，為跟隨其后的同伴創(chuàng)造有利的上升氣流，這是雁行千里的要訣，教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展也需要校區(qū)之間、團(tuán)隊(duì)之間、教師之間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，我們?cè)诠蚕砀鞣N儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場地等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，搭建了“一庫四室”的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與方法的深度融合。“一庫”是指學(xué)科精品資源庫，“四室”是指電子備課室、特色項(xiàng)目室、名師講課室和互動(dòng)論壇室。在這樣的平臺(tái)中，教師把優(yōu)質(zhì)課例資源包括典型教案、網(wǎng)絡(luò)課件、備課資料、優(yōu)秀題型等上傳供大家分享與研究，同時(shí)又有效構(gòu)建出教學(xué)研究的互動(dòng)空間。另一方面，我們實(shí)施“合力教研”策略，選聘或推薦部分名師團(tuán)隊(duì)核心隊(duì)員到領(lǐng)辦校擔(dān)任管理人員或業(yè)務(wù)骨干，通過校際合作教研、學(xué)科團(tuán)隊(duì)攻關(guān)等舉措，在凝聚各成員校教師合力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體師資力量的再提升?！靶ｋH合作教研”是在教研組傳統(tǒng)集體備課基礎(chǔ)上的延伸，名師工作室牽頭舉行各年級(jí)各學(xué)科的合作教研，通過教材研讀、課堂觀摩、問題研討、微型講座等形式，加強(qiáng)校區(qū)、教師間的學(xué)習(xí)與交流?！皩W(xué)科團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”是對(duì)外教學(xué)觀摩評(píng)比時(shí)采取的一種教研方式，主要有“執(zhí)教者個(gè)人申請(qǐng)—組內(nèi)研討—校內(nèi)選拔—校級(jí)備課—校際交流—集團(tuán)攻關(guān)”等步驟，讓更多的教師尤其是領(lǐng)辦校的教師也能有機(jī)會(huì)在省、市級(jí)比賽或觀摩中脫穎而出?！疤罟取倍弧跋鞣濉?，這是集團(tuán)化辦學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。

搏擊——反思與爭鳴。大雁群飛時(shí)，飛行在后的大雁會(huì)利用叫聲給前面的同伴加油，并互為激勵(lì)，從而保持整體的速度。教師的團(tuán)隊(duì)化發(fā)展，也需要在不斷激發(fā)教師個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)上，借助團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)個(gè)體的再提升。如果說閱讀與研究是教師專業(yè)行走的常態(tài)，那么反思與爭鳴則應(yīng)是教師團(tuán)隊(duì)不斷超越的重要力量。我們基于原有的教師自我反思、自我更新的“自給自足”式的研究策略，進(jìn)一步積極建構(gòu)了“主題性反思、團(tuán)隊(duì)式爭鳴”的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究策略，確定具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目主題，匯集團(tuán)隊(duì)智慧，支持學(xué)員術(shù)業(yè)有專攻，形成自己獨(dú)立的思想和對(duì)教育教學(xué)個(gè)性化的理解與認(rèn)識(shí)，并在團(tuán)隊(duì)“亮劍”中突破自身發(fā)展的“高原期”：有時(shí)是同課異構(gòu)，努力鍛造鮮明的教學(xué)風(fēng)格;有時(shí)是同題論文擂臺(tái)賽，不斷激發(fā)深入的教學(xué)思考;有時(shí)是同單元命題挑戰(zhàn)，以形成科學(xué)的評(píng)價(jià)理念與策略，在反思與爭鳴中，教師的教育理想與教學(xué)智慧得到了進(jìn)一步的彰顯與提升。

三、群雁高飛凌蒼穹：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“抱團(tuán)效應(yīng)”

群體只是很多人的聚集，而團(tuán)隊(duì)則是一群有共同目標(biāo)的人的聚集。因共同的價(jià)值理念與基本的行走方式而形成的向心力與凝聚力，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)得以持續(xù)旺盛的生命力量的核心要素，因之而產(chǎn)生的抱團(tuán)效應(yīng)自然有了別一番風(fēng)景。

求真。至真，需要堅(jiān)守兒童立場，任何違背兒童成長規(guī)律的教育，都是不健全的甚至是偽教育、反教育，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”讓我們學(xué)會(huì)了去偽存真：請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)朱小蔓、成尚榮等專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，聘請(qǐng)高校教授擔(dān)任科研顧問，照亮前行的道路;走出去，與市內(nèi)外其他工作室舉行聯(lián)誼活動(dòng)，?？创巴獾娘L(fēng)景。至真，需要透析學(xué)科的本質(zhì)，“平地坐，寬處行”讓我們學(xué)會(huì)了返璞歸真：平地坐，是心無旁騖、腳踏實(shí)地的“應(yīng)對(duì)”，在共同的教學(xué)實(shí)踐診斷、交流、研討中，做不單一的課堂、不雷同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不簡單重復(fù)的個(gè)性化研究;寬處行，用寬廣的視野找尋學(xué)科發(fā)展的開闊地帶，語文學(xué)科從“讀寫社區(qū)的建設(shè)”走向“大閱讀教學(xué)的探究”，數(shù)學(xué)學(xué)科聚焦“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成策略”，思品學(xué)科關(guān)注“整體教育理念下的自然德育”，努力面向整體的學(xué)生和個(gè)體的“每一個(gè)”，發(fā)掘并尊重學(xué)生的潛在可能性和發(fā)展差異性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣的立場，保證了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展永遠(yuǎn)面向?qū)W科的前沿，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

攀高。努力做最好的教師，做最好的團(tuán)隊(duì)，作為我校教師團(tuán)隊(duì)的宣言，不能止于宣而言之，更應(yīng)行而果之。我們努力引領(lǐng)著每位教師在心靈深處筑起一方精神高地，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)科領(lǐng)域豎起一根根專業(yè)的標(biāo)桿。幾年來，各名師工作室領(lǐng)銜教師充分利用自身特長，與核心成員密切合作，共同發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)全體教師朝著學(xué)有專長、教有風(fēng)格、研有建樹的目標(biāo)不斷邁進(jìn)：吳紅明（思品）名師工作室以“高”“真”“無”“優(yōu)”（高效高質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、無私真誠、優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)）為行動(dòng)綱領(lǐng)，抓實(shí)“聽同行上課，說活動(dòng)方案，讀經(jīng)典專著，寫教育隨筆”的“聽說讀寫”關(guān);祁曉霞（學(xué)前教育）名師工作室以合“群”、連“網(wǎng)”、外“聯(lián)”、內(nèi)“延”為發(fā)展策略，讓工作有聲有色，讓成員有為有位;雷燕（語文）名師工作室以“一年一突破，兩年一晉級(jí)，五年成專家”為培養(yǎng)目標(biāo)，以QQ群和“四季青語文網(wǎng)”為平臺(tái)，推行“共讀機(jī)制”“賽時(shí)集結(jié)”機(jī)制;俞向陽（體育）名師工作室，以讓年輕教師成為業(yè)務(wù)骨干，讓骨干教師成為名優(yōu)教師為目標(biāo)，著力推進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、特色打造、體育文化等的研究;王詠梅（英語）名師工作室以英語專題網(wǎng)站“希望英語網(wǎng)”為載體，有效整合教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫。勇于攀高，我們不斷挑戰(zhàn)著學(xué)科研究的高點(diǎn)：在前兩屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，俞向陽領(lǐng)銜的體育學(xué)科名師工作室“小學(xué)足球校本課程開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲特等獎(jiǎng)，其他工作室也有7項(xiàng)成果分獲一、二等獎(jiǎng);語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科共出版學(xué)術(shù)專著5本。勇于攀高，我們不斷成就著教師發(fā)展的高度：集團(tuán)化辦學(xué)幾年來，新有14人被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，除正常工作調(diào)動(dòng)的之外，集團(tuán)目前在崗的省特級(jí)教師總數(shù)達(dá)21人;4人入選“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”，2人被評(píng)為正高級(jí)教師，5人被評(píng)為江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，近百人次在市級(jí)以上教學(xué)或基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)，更多的教師，則在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中收獲了專業(yè)的自信與教學(xué)的快樂。

致遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)的自身發(fā)展，是隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)有之義，而作為一個(gè)志存高遠(yuǎn)的負(fù)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)，更應(yīng)不斷彰顯寬廣的大情懷，關(guān)注并扶持薄弱學(xué)校，為整個(gè)區(qū)域綠色教育生態(tài)的營造貢獻(xiàn)力量，并在這種貢獻(xiàn)與分享中學(xué)習(xí)他人，提升自我。學(xué)前教育名師工作室實(shí)施義務(wù)“全程跟崗培訓(xùn)一天”“一對(duì)一全方位指導(dǎo)”的策略，幫扶阜寧縣郭墅鎮(zhèn)中心幼兒園通過江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園驗(yàn)收;數(shù)學(xué)名師工作室主持策劃了鹽城市“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)，引領(lǐng)全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師共探“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成”;語文名師工作室承擔(dān)教育部國培班（新疆班）的培訓(xùn)活動(dòng);思品名師工作室與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)同行;英語名師工作室中3名特級(jí)教師多次參與了全市“名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)等等。在互動(dòng)與交流中，我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)增加了源源不斷的專業(yè)力量，也從價(jià)值共享互融的視野尋求到了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的更為寬闊的路徑。

3年前，學(xué)校6個(gè)市級(jí)名師工作室正式啟動(dòng)，當(dāng)時(shí)我們堅(jiān)信，名師工作室作為一個(gè)有效的載體，通過名師和學(xué)科骨干教師的傳幫帶活動(dòng)，一定能夠全面提高各校區(qū)教師的專業(yè)化水平，真正使名師‘名副其實(shí)，在學(xué)校的教育教學(xué)以及一切管理工作中起到‘示范和‘引領(lǐng)作用。如今，這樣的期待正在逐步變成現(xiàn)實(shí)，并將繼續(xù)高位引領(lǐng)著整個(gè)集團(tuán)的教師隊(duì)伍建設(shè)之路，乃至在一定程度上引領(lǐng)著區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡的生態(tài)發(fā)展之路。

（張斌，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)，224055） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 責(zé)任編輯：宣麗華