淺談中學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)

車雨菲

【摘 要】

作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文知識(shí)與技能的綜合測(cè)試，具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)提出了新的要求：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。本文闡釋了教師評(píng)價(jià)形象的轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高作文評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量進(jìn)行了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】

作文評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià)形象 具體明確 針對(duì)性

作文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文知識(shí)與技能的綜合測(cè)試，具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。新課改對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)提出了新的要求：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。所以，作文評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，傳遞積極信息，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生。但如何寫(xiě)好它，讓它更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，很值得我們認(rèn)真思考。由此可見(jiàn)，作文評(píng)語(yǔ)的探討已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，必須引起語(yǔ)文教育工作者的高度重視。

一、教師要徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形象，確定新的角色地位

以往，作文批改中，教師按照教科書(shū)中的文章規(guī)范學(xué)生作文的得失，使得學(xué)生不能言其心聲，寫(xiě)其所感，抒其情感。久而久之，寫(xiě)作成了機(jī)械性的工作，一項(xiàng)充滿情趣的創(chuàng)造性活動(dòng)卻令中學(xué)生感到了壓抑。隨著新課改的實(shí)施，這些傳統(tǒng)保守的評(píng)價(jià)觀念逐漸受到挑戰(zhàn)，教師在作文評(píng)價(jià)中開(kāi)始注意學(xué)生的人格、情感。但令我們遺憾的是，目前依然是“穿新鞋，走老路”。

現(xiàn)在，新型師生關(guān)系的確立，老師與學(xué)生人格平等，這樣作文評(píng)價(jià)就被看作師生交流的窗口。評(píng)價(jià)中教師要善于理解學(xué)生的情感，對(duì)長(zhǎng)處要熱情洋溢的贊揚(yáng)，對(duì)不足要恰如其分地指出，教師正從傳統(tǒng)的社會(huì)鑒定角色轉(zhuǎn)化為平等的交流者。

二、改進(jìn)作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作的措施

作為學(xué)生，寫(xiě)了作文渴望得到老師的賞識(shí)，是他們作文的直接動(dòng)力之一，作文評(píng)價(jià)應(yīng)滿足學(xué)生的這種渴望，以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣與激情，幫助他們體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)。這就要求教師能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，以巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，并明確他們的成功和不足。要做到這些，我覺(jué)得作文評(píng)語(yǔ)要注意以下兩個(gè)方面：

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具體明確，有針對(duì)性

在作文評(píng)價(jià)中切忌泛泛而談，空話套話，比如：“中心不明確”“條理不清晰”“結(jié)構(gòu)不合理”“語(yǔ)句不流暢”等等。至于為何“不明確”如何“不清晰”為啥“不合理”，怎樣“不流暢”，老師沒(méi)有具體的指出，學(xué)生看了也不明白。就是那些肯定性的評(píng)價(jià)，也是讓人不得其解的，“結(jié)構(gòu)合理”“語(yǔ)言較優(yōu)美”“行文流暢”等，都是沒(méi)有具體指出好在什么地方。這樣學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其不足與成功之處，對(duì)學(xué)生作文的提高沒(méi)有任何的幫助。旁批、眉批、總批相結(jié)合，使學(xué)生一看便明白評(píng)語(yǔ)的具體指向，然后對(duì)癥下藥，但評(píng)語(yǔ)一定要簡(jiǎn)明扼要、一語(yǔ)中的，力求具體實(shí)用。總批可適當(dāng)長(zhǎng)些，努力從全面著眼，評(píng)出特點(diǎn)，評(píng)出方向，帶有理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。比如，學(xué)生的語(yǔ)言比較優(yōu)美，可以用波浪線劃出來(lái)，然后在旁邊再?gòu)男揶o，遣詞造句等方面做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。如果說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)不是很合理，可以在總批中具體指出為什么不合理，并提出合理性的建議，以便學(xué)生修改時(shí)有方向。當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)不能以同一尺度來(lái)衡量所有同學(xué)，教師評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)因人而異，因材施教。

2.認(rèn)真及時(shí)評(píng)閱，合理評(píng)價(jià)

認(rèn)真并非指長(zhǎng)篇累牘的評(píng)語(yǔ)，或逐一地批改，而是指有重點(diǎn)地指導(dǎo)和批閱。認(rèn)真評(píng)閱也并非眉批、旁批、尾批一應(yīng)俱全，而指妙語(yǔ)點(diǎn)化，因文而異。由此可見(jiàn)，所說(shuō)的認(rèn)真不拘泥于形式。當(dāng)然，認(rèn)真離不開(kāi)及時(shí)的批閱，中學(xué)生寫(xiě)一篇文章實(shí)屬不易，所以，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)抱著熱情的期待，以便從中吸取力量與啟示，這時(shí)老師是他們的鑒賞者與指導(dǎo)者，學(xué)生滿懷期待地注視著作文本上、評(píng)講課上教師的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，作文評(píng)價(jià)的認(rèn)真，及時(shí)，客觀就顯得尤其重要。一味的肯定或者一味的否定都是不合理的。肯定固然可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)，也可增強(qiáng)他們的自信心，但是，過(guò)分的肯定容易使學(xué)生沉浸于自己的成功之中，滋生驕傲情緒，這樣不利于學(xué)生很好的發(fā)展自己，提高自己的寫(xiě)作水平；反之，單方面的否定往往會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至可能害怕寫(xiě)作文的情況。只有肯定和否定相結(jié)合，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，作文水平才能有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)人都有自己潛在的能力和優(yōu)勢(shì)，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是盡量讓每一位同學(xué)都發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)勢(shì)，并表現(xiàn)出來(lái)，使其嘗到成功，激勵(lì)其發(fā)揮潛能，從而全面提高和發(fā)展。作文的評(píng)語(yǔ)是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識(shí)、人格等多種素質(zhì)。所以，我認(rèn)為作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該只從作文的章法和技巧上去評(píng)，還應(yīng)從學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，能力等各個(gè)方面探尋，做到全方位，多元化。語(yǔ)文老師評(píng)語(yǔ)不僅要求客觀，還必須注意其情感性和全面性，時(shí)時(shí)錘煉自己的語(yǔ)言，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，就一定能寫(xiě)出聲情并茂的精彩作文評(píng)語(yǔ)。

本文系初中作文教學(xué)及評(píng)價(jià)研究課題科研成果，課題類型：白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 課題批號(hào)：BY[2013]Z22