我國職業院校學生頂崗實習制度發展研究

摘要：職業院校學生頂崗實習是我國高等教育實踐中的一個重要環節，在培養人才的過程中具有非常重要的作用和意義。其合理的學科安排、有效的組織以及規范化的制度管理都是目前提高我國職業院校學生頂崗實習發展的關鍵。本文從我國職業院校學生頂崗實習的相應意義以及在職業院校學生頂崗實習中所存在的問題，進一步闡述了提高職業院校學生頂崗實習效果的基本策略。

關鍵詞：職業院校；頂崗實習制度；發展

頂崗實習是職業院校教育中的一個重要實踐性教學環節。通過頂崗實習，學生可以接觸本專業、本領域的工作，把理論和實踐結合起來，學以致用，以提高其實踐動手能力，增強行業感性認識，進而培養其綜合運用專業知識和技能解決實際問題的能力，鍛煉其在工作中獨立分析思考問題的能力，從而縮短了實際就業的適應期[1]。

一、職業院校學生頂崗實習的意義[2]

（一）有利于培養學生的綜合能力

頂崗實習給學生提供了客觀真實的鍛煉機會，不僅能夠使學生學習到過硬的專業技能，而且還能培養學生愛崗敬業的精神。通過頂崗實習的實踐活動，使理論與實踐相結合，有利于學生全面提高綜合職業能力。

（二）有利于學生就業通過頂崗實習

有利于學生在實際工作環境中逐漸提高自己的工作能力，為學生擇業和企業選人創造條件，也能夠幫助學生及時掌握就業信息，實現就業與企業用人的對接。同時使學生增加了相關工作的經歷，提高了學生進入社會的適應性。

（三）有利于校企優勢互補，實現雙贏

通過頂崗實習活動，加強了校企之間的合作，雙方通過簽訂師資、技術、辦學條件等方面的合作協議，密切學校與用人單位之間的聯系，使校企雙方的合作更加積極主動，實現校企共贏。

二、職業院校學生頂崗實習中存在的問題

（一）培養目標不明確

職業教育在我國雖有所起步，但是目前還處于探索階段，很多職業院校雖然將頂崗實習列到了教學計劃中，但基本上都是流于形式，自目跟風，沒有真正地認識到頂崗實習的重要性。很多學校的定崗實習都安排到了課程的最后一個學期或最后一個學年，前幾個學期主要還是傳統的理論教學，沒有和頂崗實習有機地結合起來，課堂教學和頂崗實習嚴重脫節。另外，職業院校只是對學生安排了頂崗實習，卻并沒有一個完善的培養計劃。

（二）缺乏專業的師資隊伍

職業教育中的頂崗實習的成功與否關鍵在教師，在很多職業院校里，大部分的專業課教師都是碩士研究生一畢業就來當老師，許多教師只是講授書本上的專業知識，自己根本就沒有做過實際的東西，相關的實驗也是驗證性的實驗，對專業的前沿知識了解很少，教育學生提高動手能力往往容易陷入“紙上談兵”的尷尬境地。

（三）頂崗實習環境不好

由于我國的職業教育起步較晚，頂崗實習也是剛剛起步，對接收實習的企業的相關政策沒有及時出臺，學生在實習中會遇到各種各樣的問題，如頂崗實習的學生的身份難以確定，學生的利益的保證，企業技術保密等問題。所以，目前接收頂崗實習的相關企業要么是迫于政府的壓力而流于形式的被動接收，要么是將學生看成廉價或者是免費的勞動力，根本沒有培養目標，僅僅是讓他們從事一些簡單的機械重復性的體力勞動，學生并不能將所學知識運用到實際工作過程中，造成了人才資源的浪費。

（四）部分實習基地工作積極性不高

目前不少實習基地對實習學生的管理工作積極性不高。比如，對于學生實習期間擅自離崗離職的行為，有些實習單位是聽之任之，既不給予處理，也不向院校通報，使院校的頂崗實習指導管理工作處于被動的局面等等。

三、提高職業院校學生頂崗實習工作效果的策略

（一）建立長期的頂崗實習合作關系

院校可以通過優勢互補和互惠互利，為實習基地單位提供科研成果轉化、優先選擇畢業生、人員技能培訓等服務，從而增強實習基地單位與院校密切配合、共同搞好頂崗實習工作的積極性和主動性，提升合作水平，并使這種合作關系能夠長期保持下去。

（二）聘請專業的指導老師在實習基地

單位聘用一些專業水平高、管理經驗豐富的人員作為校外實習指導教師，這樣既有利于實習學生的培訓舊常管理，也有利于校外指導教師自身水平的提高，會大大提高他們對實習生的培訓、指導、管理工作的積極性。

（三）加強頂崗實習的管理方式

將學生派向校外實習基地時，首先學生所在的系部應與學生或學生家長簽署一份協議，明確雙方的權利、義務和責任，并上報到學校備案，以便加強管理。派到實訓基地實習的學生在學校及實訓基地各有一名指導教師。學校的指導老師與實訓基地的指導老師經常保持聯系，對學生出現的問題及時進行協調解決。實習結束，學生要寫出階段性總結，匯報其在企業的學習、實踐情況以及自己的收獲和體會。

（四）充分發揮學生干部的作用

學生干部本身也是頂崗實習生，要認真組織他們參加頂崗實習管理工作，并努力創造條件，使他們能夠在工作中充分發揮應有的作用。

（五）加強思想教育工作

從目前頂崗實習的實施情況來看，頂崗實習的學生存在如下的問題：不能正視崗位分配，不能正確對待工作中的挫折，適應環境能力差，情緒波動幅度大等。因此，在頂崗實習的事前、事中和事后的教育與管理中，要充分利用動員會、座談會、網絡郵件、QQ、短信和電話等多種途徑，在心理、生活和工作等方面加強疏導、關心和指導，加強與實習學生、實習基地指導老師的聯系，加強頂崗實習學生的思想教育工作。另外，要充分考慮頂崗實習期間可能出現的各種安全問題，加強安全教育。

綜上所述，頂崗實習是職業院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能人才的重要途徑之一，頂崗實習是一個復雜的工程，是涉及學校、學生、企業及社會多方面的問題，需要多方面的有效統一結合，需要社會各界對學生頂崗實習提供便利條件。隨著我國職業教育頂崗實習的廣泛開展，作為受教育者，學生同時也將成為勞動者，如果不能將頂崗實習中的一系列問題解決好，頂崗實習就不能發揮其應有的作用。

【參考文獻】

[1]余祖光.職業教育校企合作的機制研究[J].中國職業技術教育，2012（04）：134-135

[2]黃俊官.頂崗實習與高師學生就業問題的研究[J].才智，2013（21）：111-113

作者簡介：周浩然，男，1982年出生，民族：滿族，籍貫：湖北省宜昌市人，學歷：本科學歷，助教職稱。主要研究方向：思政。