冷靜思考 科學把握

李淑芬

新課程教學使課堂充滿了激情與活力，激發(fā)了教師的教學熱情，激活了學生的學習動力，課堂教學多姿多彩，生意盎然。這是新課程改革呈現(xiàn)出的可喜現(xiàn)象，然而，透過現(xiàn)象，我們需要認真思考，不斷總結反思，發(fā)現(xiàn)教學中存在的諸多問題，以便于在階段性成果的基礎上更上一層樓。通過認真觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的課堂教學中，由于部分教師對新課程理解不全面，生吞活剝教學模式，加之急功近利等思想，致使課堂出現(xiàn)了“活”而不“實”的傾向，課堂表面的熱鬧損害了教學環(huán)節(jié)的嚴謹，隨意補充的教學材料沖擊了教材教學的扎實性；有的教師片面理解自主學習，盲目地把時間賦予學生，導致指導缺位。諸多因素造成課堂教學效果不佳，如此，高效課堂只會成為一句空話，因此必須引起我們的高度重視。

首先，課堂教學的終極目標是教學效果，是教學目標的完善與落實，無論采取何種教學模式，必須把打造高效課堂作為追求的目標，因此課堂教學不能嘩眾取寵，不能做表面文章，絕對不能浮于表面的活躍，而要扎扎實實地落實在學生的實際活動中。小學教學活動中，教師必須貫徹落實新課程標準，激發(fā)學生的學習興趣，著力引導學生生參與到教學活動中，使學生成為課堂的主人，這是原則性的要求，但是在具體的實施過程中，教師要有精細的安排，應該通過創(chuàng)設有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中，高效率地思考，有效性地學習。教學氣氛活躍并不等于熱鬧，所謂活躍是思維的活躍，是學生真正地在動口、動手、動腦，而不只是簡單地參與或者探究。

有的教師的教學精力過多放在形式的組織上，而對教材的研究、對問題的思考較少，導致學生活動中盲從的多，爭辯的少，附和的多，投入的少，使課堂教學活動流于表面的生動，而缺乏實效。教師要根據(jù)教學內容和問題情境，恰當?shù)匾胄〗M合作學習，同時要為學生獨立探究和相互合作提供有價值性的問題，這就要求教師吃透新課程理念，充分挖掘教材，精心設計情境，無論采取何種形式，都必須圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個方面的學習目標，真正激發(fā)學生興趣，喚起他們的求知欲，增強教學活動的目的性。

其次，課堂教學要基于教材內容的學習和理解，在學有余力的基礎上拓展生發(fā)，課外素材的引入不能喧賓奪主，補充內容只能作為教材的有效補充，防止濫用補充材料。有老師認為“課本為中心”的理念已經過去，教學內容開放，要投入生活、投入社會。這樣的認識有一定的合理性，但是小學教學中，教材是依據(jù)，是學生掌握最基本知識的最有力武器，充分理解了教材，才有可能拓展，而且拓展才可能產生效果，從而改變數(shù)學課程孤立、封閉、僵化的弊端。所謂優(yōu)化教學內容，并非拋棄教材，忙目的用生活素材、社會素材填充課堂，這些知識只是教材的有益補充，而非替代品。因此，課堂教學的內容必須立足于學生生活、與兒童的認知能力和生活經驗，創(chuàng)造性整合教材，在此基礎上合理聯(lián)系，恰當引進，從而提高課堂教學效率。

這就要求教師必須在吃透教材的基礎上，準確地確立教學目標，分解并把握重點和難點，科學地構建課堂教學環(huán)節(jié)，把教材放到最重要的位置，運用多種教學手段滲透知識，培養(yǎng)能力。這是科學務實的教學方式，是對學生學習能力的尊重，也是夯實基礎知識的基本手段。在此基礎上的素材引入，才能起到有效的輔助作用，從而達到務實求活、和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)課堂教學的開放性和豐富性，讓學生在生活中學習，在實踐中提高，從而取得最佳教學效果。

第三，教師要增強對新課程理念的理解，開拓思維，拓展視野，深刻認識自主學習的積極意義，做到“放”與“收”的完美結合，防止淡化指導的認識誤區(qū)。自主學習是新課程理念倡導的學習方法，所謂自主學習，是指在教學活動動中以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。其前提條件是教師的規(guī)劃和引導，尤其在小學課堂教學中，限于學生的理解能力、接受能力和自我控制能力，教師在組織學生自主學習時，必須做好問題的設置、學生的分組、研討的方式等方面的指導，但是有的教師該給學生引導的不“引導”，該給學生講解的不“講”，有的教師甚至游離教學目標，脫離教材，讓學生信馬由韁，漫無目的去“探究”“發(fā)散”，特別是在歸納、總結、提升的環(huán)節(jié)，缺乏對學生個體情況的分析，缺少對學生討論過程中生成性問題的闡釋和總結，對學生的探究過程缺乏有效的指導，對探究結果的過度重視使指導失去了有效性和完整性。

教師在課堂上尊重學生的主體地位，給學生創(chuàng)造更多的自主空間，充分激活他們的學習熱情并沒有什么問題，但是教師一定要在尊重學生選擇的同時，要指導學生選擇有價值的學內容深入探究，同時教師要用自己的示范作用加強對探究方式的指導，要做到及時到位，對學生在學習過程中反饋出來的信息，通過師生、生生之間的交流，正確處理。教師在指導過程中要注意用激勵的方式，調動和保護學生的學習主動性、積極性，并使之成為學生穩(wěn)定的的情感。但是激勵并非一味的廉價表揚，激勵不能違背客觀和科學，教師對學生自主學習進行客觀的評價，必須防止廉價的表揚，這也是一種指導的技巧和策略。

新課程理念下的課堂教學一定要激活學生的熱情，這是課堂的生命，同時作為教學活動來講，必須做到科學務實，規(guī)范嚴謹，這是課堂的靈魂。“活”與“實”是對立統(tǒng)一、相互融合的，不能偏廢任何一方。教師必須提高自己的業(yè)務修養(yǎng)，拓展知識視野，提升教學境界，冷靜思考，科學把握，從而構建充滿生機和活力的高效課堂。