蘇州旅游與財經高等職業技術學校國際化辦學

程宇

在全球經濟一體化、科技與信息迅速發展的今天，國際化已經成為教育發展的全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，更是一種正在全球范圍內展開的教育實踐活動。當下，我國早已深深融入到全球生產體系之中，走國際化發展之路培養面向世界的技術技能人才既是我國職業教育義不容辭的責任，也是職業教育適應經濟全球化和國家“走出去”發展戰略需要的必然選擇。職業教育國際化之路如何進行，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》給出了明確方向，即創新合作模式。實踐證明，在我國職業教育體系中廣泛推行的中外合作辦學模式是一種合乎國情、經濟實用的國際化方式，有助于迅速提升職業院校自身辦學能力與教學實力，對提高我國職業教育國際知名度和國際化水平具有重要的意義。各種資源稟賦的不同造成職業院校情況的千差萬別，因而國際化發展的一個關鍵在于要因校而異找準突破口。蘇州旅游與財經高等職業技術學校以服務區域外向型經濟發展為著眼點，積極探索國際化辦學的實踐，為我們在此方面提供了可資借鑒的案例。他們的經驗可以概括為“四化”：

管理機制國際化。在中澳酒店管理合作項目的管理上，建立“三層一體”的組織框架：第一層，學校與澳洲藍山國際酒店管理學院建立校長聯席會議制度，兩校高層管理人員不定期召開校長聯席會議，平等務實地共同討論決定項目重大議題；第二層，澳方選派優秀的行政運行管理層人員駐校擔任項目的外方經理，處理項目運行的事務性工作；第三層，澳方選派具有十年以上相關教學管理和行業經驗的優秀管理人員常駐學校，擔任項目教務長，與學校項目負責人合署辦公，共同負責中澳合作項目日常教學管理和質量監控。三層舉措相輔相成、渾然一體，形成“共管”的學歷教育機制。

教師隊伍國際化。一是學校每年引進美國、澳大利亞等10余名有執業教學資質的外籍教師，與外方長期在校派駐的項目經理、教學主管以及外籍行業精英共同執教。二是每年通過合作項目，開展常態性教師出國培訓，先后選派65名專業教師到澳大利亞、芬蘭等國接受3個月以上的培訓進修。三是借助國家、省級和市級各個層次的涉外專業培訓，每年遴選教師赴海外參加相關培訓課程。四是引進長期留學海外并在海外有一定行業經驗的教師執教。

課程教材國際化。學校酒店管理項目引用了國際最具權威的管理教材，采用和澳洲學校相同的課程設置、教學大綱和考試質量監控系統，實現了課程紙質教材與網絡教學資源的同步化。不僅所有課程都從澳大利亞同步引進，而且所有教學書籍都直接由澳方提供原版教材，為學生直接呈現國際化酒店業知識。為保證中澳兩國課程的同質化，雙方共享了澳洲合作院校的教學資源網站。而學校任課教師的紙質課程教案，都要以學期為單位，全部寄往澳洲進行教學評估，其中包括所有學生的紙質試卷。

教學環境國際化。一是教學硬環境的國際化。學校投資建設一座現代化的文化旅游實訓大樓，其中酒店模擬教學場所的先進性超過了部分五星級酒店。學校還建設國際青年中心，可為數百名留學生、外籍教職員工提供安全、便捷、個性的國際化住宿條件。二是教學軟環境的國際化。為了適應國際酒店業發展的需求，學校規定中澳酒店管理項目授課語言為英文，從教材文字、課上交流、小組研討到課后作業，中外師生全部采用英語口語作為交際語言，營造全英文學習環境。