淺析音樂教學法的合理選擇及創新方向

呂紅

【摘要】在音樂教學中創新教育可以采用多種方式實現。在現代社會中音樂本身所具有的魅力，獲得了學生更多的關注，在音樂教學中更有助于實施創新教育，所以在音樂教學中必須要注重強化創新教育。音樂教學不但能夠提高課堂教學，同時對學生個人成長也具有深遠影響。合理選擇音樂教學方法，實現創新教育是目前音樂教學的主要目標。

【關鍵詞】音樂教學法；合理選擇；創新方向

音樂的創作需要很高的創造力，很多具有高創造力甚至開創一門學問的大師同時也熱愛音樂，比如創立相對論的物理學大師——愛因斯坦，他對小提琴也情有獨鐘，音樂對他的成長有巨大幫助。無數事實證明，音樂對于人的創造力具有一定的激發作用。在創新教育中主要目標就是提升創造力，那么音樂創新教育也就成為創新教育中的一部分，關于音樂教學有多種方法，在實際教學中的選擇則需要多方面考慮。

一、創新教育的基本認識

（一）創新意識

依照之前的解釋可以看出，創新過程中創新意識具有重要作用，主要為：創新意識非常強烈，同時對創新也具有積極態度，能夠依照自身實際情況實施調整，確保可以保持穩定狀態投入到創新中。關于創新意識的來源則主要有兩種，一種為主動，一種是被動，也就是想要創新和不得不創新。前者更有助于獲取相應的精神收獲以及物質收獲 [1]。其中物質方面則比較明確，也就是讓學生了解自己創新能夠達到的東西，比較容易實現。精神方面較為復雜，需要進一步分析。

創新的過程為：首先是對原有事物不滿意，有自己的想法，想把自己的想法實現；在實現自己想法的過程中需要克服困難；新事物產生后它自身的美會讓創造者興奮。它的價值若被認同，會給創作者精神鼓勵。若影響他人利益，情感不相容，物質紛爭等，會受到阻撓。（哥白尼、愛因斯坦曾經遇到阻撓的經歷就是典型的例子）在這個過程中包括各種精神活動，其中包括：對某一事物的喜愛、創造美好的成就感、面對挫折的沮喪、對現狀的不滿、解決困難的喜悅等等。基于不同精神活動對學生心理所產生的影響，從而滿足學生心理需求，進一步促進其主動創新。

（二）創新能力與創新精神

根據第一部分的釋義，在創新過程中，創新能力是必備思維能力，創新精神則是精神力量，這一精神有助于學生在創新過程中對困難有效克服。其中我們來看思維方面的困難。創新是在已知知識基礎上創造未知事物，可以采用化學知識對其解釋：有機物的種類非常多，但是只需要依照規則將要碳、氫、氧三種本質元素組合即可得到，假如不知道規則隨意組合也許會產生新物質，但這種物質未必是想要得到的。同樣，把基本的音符組合，形成曲子的過程也類似于此。對這個過程分析，創新需要從事物本質中抽離出來，逐漸尋找各本質元素的相關性，找到對他們行為產生制約作用的因素，并且針對這一因素在創新目標的引導下組合自我想法，同時在其存在的難度及時處理，并總結出新的理論規則，不斷的嘗試組合，最終形成新的事物。

二、創新教育下音樂教學法的合理選擇

音樂的創作需要創造力，培養學生創造曲子的過程即是創新教育的過程。第一節提到音樂曲子的創造過程，即用樂理知識把基本的音符組合在一起表達自己的靈感或想法，形成新的曲子，通過對曲子的鑒賞加以改進完善。這個過程涉及的元素有樂理知識的掌握；自己的靈感、對音樂的興趣；對音樂的鑒賞能力；實踐創造。

依照目前中小學的課業任務和學生能力特點分析發現：小學生還不具有音樂知識及音樂鑒賞能力，因此在教學中可以多采用綜合性表演教學、視唱教學、器樂教學以及識譜教學等等，主要是引導小學生進行基礎樂理、樂器知識學習，注重培養學生的音樂學習興趣。如果是較高年級學生教學，則重點應該集中在創新意識上[2]。初中階段隨著學生年齡和閱歷的增長，其創新意識也有所增長，在教學過程中則需要進一步提高樂理知識的難度，關于教學方法的選擇，則可以為視譜唱歌教學法、創新教學法，同時在教學過程中也要注意培養學生自己的曲風，并引導學生開始實施自我音樂創作。這一時期學生還不具有較強的音樂鑒賞能力，創作音樂質量也比較低，因此主要是對學生的自我創作實施鼓勵，一定要避免學生之間惡意嘲諷，最大化的培養學生的創新能力。高中階段學生已經具有一定的理性，同時音樂鑒賞能力也有所增強，但是課業任務也隨之加大，在教學中重點應該放在欣賞較高水平創作上，但是要減少其創作次數。教學方法的選擇，則主要為欣賞教學法、器樂教學法和創作教學法。 在其他關聯學科學習中，引導學生得到音樂的靈感，在此基礎上進行音樂創作，在高水平音樂欣賞中也要思考如何采用不同方式進行表達。音樂創作也就是創新，在此過程中不但要將傳統的音樂形式打破，同時還必須要開始進行新的事物創作，對于自身創新意識具有一定的促進作用。在高中階段學生音樂創作中更有助于得到理論上的升華，從而讓他學生對自我想法實施肯定，得到創新的樂趣，在創作過程中得到自信，從而更進一步促進自我創新的發展。

三、結語

在音樂創作過程中需要創新能力，在音樂教學便于開展創新教育。以上本文對創新進行了剖析，指出了創新的關鍵所在，通過選擇已有的音樂教學方式，讓學生通過音樂學習，提升創造力。但音樂缺乏邏輯型，需要在教學過程中借助于其他學科對其實施彌補。

參考文獻

[1]崔玲玲.藝術之花在創作中盛開——淺談在音樂課堂中培養學生的創造力[J].現代教育科學（小學教師），2011（3）：144-145.

[2]劉潤莉.淺析音樂教學中創造力的培養[J].音樂時空，2012（7）：119.