淺析如何在小學英語教學中進行寫作教學

張松亭

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深化，傳統呆板的上課模式已經無法適應時代的發展。因此，教師應該改變教學模式，提高學生的英語學習興趣，通過寫作教學提高學生上課的效率，同樣通過寫作教學可以提高學生的英語寫作能力，與此同時，大大調節了課堂氣氛，提高了教師的教學成果。下面讓我們一起來看看如何在小學英語中應用寫作訓練提高學生的英語學習成績。

【關鍵詞】

小學英語 寫作教學 應用

一、有效地指導書寫

傳統的教學模式下，學生為了完成教師布置的大量英語作業，常常將字母寫的彎彎扭扭，中英文標點不分，這樣不良英語學習習慣導致學生在英語作文這塊得分很少，教師應該培養學生良好的寫作習慣，并且教師在布置作業的時候應該盡量布置一些高效的作業，如寫作。通過寫作培養學生的寫作能力，讓學生學會規范的書寫。

二、激發學生寫作文的興趣

學生在小學階段具有很強的好奇心和求知欲，但是注意力很難集中，因此，教師可以利用寫作教學將教學內容和學生的興趣結合起來，讓學生把握好難度，由淺入深。教師在開始階段可以設計一些寫作活動，符合學生平時的生活，任務的布置應該以學生的興趣為出發點，同時教師在布置一些寫作活動的時候應該要考慮到學生的英語水平，任務既不能過于簡單流于形式，更不能讓過于困難讓學生無從下手，寫作內容應該是課本的延伸和拓展，這樣可以教會學生將英語知識真正的運用到生活中去，寫作內容與學生的生活相貼近，這樣可以提高學生的實踐能力。

例如教師在小學英語認識水果這一章節的內容中，教師首先在課堂上應該教會孩子如何去認識這些水果單詞，采用靈活的辦法幫助孩子記憶單詞，例如教師可以讓學生通過角色扮演的形式，一個扮演賣水果的店家，一個扮演買水果的，通過交流，讓學生扮演如何去挑選水果。通過這樣的角色扮演可以很快的幫助學生掌握水果的單詞，并且提高了學生的英語口語能力，最后教師可以在課堂的最后讓學生根據自身買水果的一次經歷寫出相應的英語小短文。

三、以任務型寫作為中心

教師在指導學生進行英語寫作時，應該盡量將英語短文的難度設置成學生當前的英語水平，并且通過合適的素材選題，將作文的選題能夠和學生的生活以及興趣相貼近，這樣能夠有效激發學生的思維能力和寫作創新能力，并且能夠培養學生的想象能力，利于學生進行創作。

例如，教師在端午節來臨時可以組織班級進行相應的英語活動，如讓學生搜集相關的端午節的民俗素材，同時對端午節的傳統來歷進行了解，最后教師通過歸納整理素材，并且在課堂中可以讓學生進行端午節活動例如比賽包粽子，還有猜燈謎領粽子，教師可以通過讓學生猜一些英語燈謎可以讓學生在這個過程中既能學到英語知識，同時還帶動了課堂的學習氛圍。如這個 the dragon boat festival（端午節）本身這個詞語就有中國詞語的特色，教師可以讓學生對端午節，比如說龍舟（dragon boat），粽子（zong zi）這些特有的名詞進行記憶，這樣可以引導學生在對英語學習的基礎上又可以對本國的文化民俗進行學習。

四、小學常用的英語寫作方法

（一）替換練習法——背誦和造句

要鍛煉學生的英語寫作能力，教師培養學生的英語語感，讓學生學會用英語的思維來進行英語思考，在平時的課堂教學中，教師要善于創設英語的學習環鏡，并且教師可以在平時的課堂教學時讓學生背誦相應的句子，擴充學生的英語詞匯量和英語詞組，讓學生能夠在寫作時熟練的運用這些詞匯，如教師在學生學習了“my family”這篇課文后，教師可以讓學生進行相應的重要課文點背誦，讓學生掌握一些關鍵的句式，例如家庭成員在問好的時候重要句式如 how are you？fine， thank you. and you？ 像這些平時用的較多的詞匯和句子應該讓學生重點掌握，這樣學生在寫作的時候才不會巧婦難為無米之炊。并且教師在日常的教學活動中，應該定期開展英語寫作競賽，通過相應的獎勵措施鼓勵那些英語寫作的好的，例如教師可以選定每個單元的主題讓學生進行英語寫作，這樣既可以幫助學生掌握基礎的英語知識，同樣也可以讓學生對課文的內容進行拓展，提高學生的英語寫作能力。

（二）仿寫法

現行的英語單元都有一個統一的主題，并且單元中有著較為豐富的素材，整個英語章節具有一定的完整性和豐富性，因此教師在引導學生學習一個單元的英語知識后可以讓學生針對整個英語單元的某一細節進行突破或者拓展，讓學生通過對優美短文的仿寫，達到了解如何去寫一篇英語文章，如何抓住英語寫作時候的要點。通過這樣仿寫的形式，可以對學生英語能力的多方面進行提高，如教師在發現學生對于英語的單復數掌握的不夠好，因此教師可以讓學生對于如dress， people，等等這類的單詞組成相應的句子，并且對句子的復數進行改寫，教師通過這樣的訓練可以讓學生對于英語單詞的復數進行重點的掌握。

（三）啟發式寫法

教師可以通過啟發式訓練讓學生養成定期英語寫作的習慣，并且提高學生的自我的探索能力，并且讓學生重點掌握英語寫作的技巧，引導學生進行不同題材、不同素材的英語話題寫作，這樣可以啟發學生對英語詞匯的綜合運用能力，如在寫作活動開始之前教師可以對學生進行相應的引導，教師可以將學生劃分為小組，并且小組成員之間對寫作的話題進行討論，最后小組各個成員都要寫出自身所寫話題的一個提綱，這樣在限制自身作為話題范圍的同時最大限度的發揮英語創新能力。

【結 語】

教師要善于利用英語寫作教學為當前的英語教學服務，將英語作文與學生的實際生活聯系起來，提高學生的英語水平，激發學生英語學習的興趣。本文主要針對英語寫作在小學英語教學中的應用進行分析，希望能夠提高教師的教學成果。

【參考文獻】

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【2】楊海娟.網絡環境下學生英語寫作教學【J】.中國教育學刊， 2012（S1）