高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性探析

劉娟

【摘 要】

一直以來，作文在語文中占據(jù)著一定的比重，它不僅代表著學生的語文水平，還是教學活動的難點。筆者將結合多年教學經(jīng)驗，圍繞語文作文教學，淺談其實用性和創(chuàng)新性，希望能為作文教學水平的提升提供幫助。

【關鍵詞】

作文教學 實用性 創(chuàng)新性

作文既能考查高中生的語文水平，還能檢驗他們的語言表達能力，它與現(xiàn)實生活密切相關。在教學改革大力推進的今天，高中作文教學得到了一定的提升，然而，在實用性與創(chuàng)新性層面依然存在較大的不足，導致作文整體教學質量不高。

一、語文作文教學現(xiàn)狀

（一）注重形式，忽略內(nèi)容

在作文教學活動中，大部分教師注重結構和體裁講解，忽略內(nèi)容創(chuàng)新，要求學生使用題記、標題等多種結構，嘗試不同體裁創(chuàng)作，追求結構和體裁的獨樹一幟，但這種新穎具有相對性，只有內(nèi)容新穎、感情真摯的文章才能打動讀者。

（二）注重理論講解，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會前進的內(nèi)在動力，是維持教育活力的有效手段，而教師作為教學活動的指導者，他們的素質直接關乎著學生的未來發(fā)展。然而，在具體的作文教學活動中，一些語文教師忽略創(chuàng)造力的培養(yǎng)，待布置完作文題目后，按部就班地講解審題、構思、選題和寫作，有些還直接找到范文進行閱讀，然后讓學生直接寫作，長此以往將會使學生形成思維定式，全班同學所寫作文基本相同，缺少新意和獨特性[1]。

（三）注重優(yōu)美語言，忽略邏輯思維的鍛煉

語言是思維的載體，思維依賴語言，語言也是開展交流活動的基本工具，若不存在思維活動，則語言的產(chǎn)生將變成空談。然而，在作文實踐教學中，一些教師過分關注優(yōu)美語言和修辭手法，忽略思維創(chuàng)新，導致文章立意不清晰，素材不合理，結構雜亂。

二、實用性提升策略

實用性是指可讓學生快速理解作文題目，掌握題目中所隱藏的內(nèi)涵，寫出滿足題意，并具有深遠寓意的文章，進而獲得高分。

在當前作文教學中，高分數(shù)只是其中一個目的，還應創(chuàng)作出貼近現(xiàn)實生活且具有實際作用的文章，語文教師應借助特定模式開展作文教學活動，在短時間內(nèi)提升學生的作文水平，并可增強交流表達能力。

以實用性為落腳點開展作文教學，語文教師首先應傳授給學生爭取高分的關鍵點。例如，開篇應明確，語言應優(yōu)美，給初讀文章者帶來一種煥然一新的感覺，并配上完美、順暢的結尾，保證文章整體結構銜接良好。由此可知，在寫作練習中應著重進行開篇與結尾方面的訓練，嘗試為不同題材的文章創(chuàng)作適宜的開頭與結尾。同時，還應鼓勵學生堅持寫日記，以此來達到鍛煉寫作能力的目的。

另外，除進行開篇與結尾訓練外，在實用性作文教學中還應針對其他方面進行練習。通常不同體裁的文章的得分點各不相同，高中生應明確得分點，對于象征性文章一般以敘述的手段來確定象征主體，進而強調(diào)重點。例如，在“母親的手”這篇象征性文章中，若單純地描述母親的手，未免太過簡單，沒有深意，得不到高分，學生應找到母親的手所象征的意義，可以是愛，也可以是責任，并以此為切入點，輔以真摯的情感和感人肺腑的語言則定能獲得高分[2]。

實用性教學也體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的應用，作文教學有利于綜合能力的提升，學生若具備一定的作文能力，則在現(xiàn)實生活中的演講活動、辯論比賽以及發(fā)微博等方面均可創(chuàng)作內(nèi)涵豐富、寓意深遠的句子。

三、創(chuàng)新性增強舉措

創(chuàng)新是評判作文的基本標準之一。在全面實施教學改革的今天，要求語文教師應優(yōu)化作文教學模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以現(xiàn)實生活為切入點，挖掘創(chuàng)新原則，指導高中生沖破思維束縛，開拓想想空間，進而實現(xiàn)作文教學創(chuàng)新。歷年語文高考中均存在滿文作文，而創(chuàng)新性便是此類作文的一大亮點，它通常能夠給閱卷教師創(chuàng)造驚喜，它是作文教學的主流，并滿足素質教育的基本要求。但我們應該注意，此類作文也具有一定風險性，若所寫文章主旨明確、結構清晰、立意新穎，則可獲得高分；若所寫文章過于奇葩，文章主旨、結構和立意恰恰相反，則最終的分數(shù)也肯定不理想。

（一）著重培養(yǎng)想象力，開拓創(chuàng)新思維

真實性只是作文的一個特點，在確保文章真實、感情真摯的同時，還應進行適當?shù)穆?lián)想，而想象是鍛煉創(chuàng)新思維的重要手段。目前，大部分高中生均面臨著沉重的升學壓力以及繁重的作業(yè)負擔，想象力匱乏，在寫作過程中，通常采用固定模式，缺少創(chuàng)新性。在新課標這一教育背景下，語文教師應著重培養(yǎng)想象力，積極開拓創(chuàng)新思維，充分想象，然而這并不是天方夜譚，而是應在正常范圍內(nèi)完全張開想象翅膀，鍛煉創(chuàng)新思維。

（二）重點培養(yǎng)觀察能力，從現(xiàn)實生活中提取作文素材

寫作是一個重新認識自我和再創(chuàng)造的過程。知識源于現(xiàn)實生活，并應用在現(xiàn)實生活中，而作文也同樣如此。因此，語文教師應鼓勵學生勇敢走進生活，細心觀察，進一步挖掘生活中美好的事情，進而增加寫作素材積累量。觀察也是一次體驗過程，通過體驗可積累寫作素材，并能增強高中生的領悟力。

（三）為學生構建廣闊的創(chuàng)作平臺，有效激發(fā)寫作興趣

高中語文教師應結合現(xiàn)有資源條件，為學生構建廣闊的創(chuàng)作平臺，充分展現(xiàn)學生作品，使其切身體會創(chuàng)作的成功感和喜悅感。針對此點，教師可成立學習天地，展覽優(yōu)秀作品，也可借助?？瘉碚故緦W生作品，以此來調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情。同時，還應重視寫作興趣的培養(yǎng)，只有讓學生真正喜歡作文，樂于創(chuàng)作，才能從根本上提升學生的作文寫作水平。

【結 語】

語文是高考的主要組成部分，其中作文在語文總成績中占據(jù)著較大比重。若從高考層面來說，應切實提升作文的實用性，有效增強高中生的寫作能力，進而獲得優(yōu)異成績。然而，在全面推行素質教育的當下，禁止裹足不前，我們應深入挖掘高中生的創(chuàng)新能力，并進行著重培養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】高方.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性【J】.語數(shù)外學習（語文教育），2014（2）

【2】馬靜.高中作文教學實用性和創(chuàng)新性探析【J】.文科愛好者（教育教學版），2014（4）