立足園本 走內涵發展之路

楊紅英 黃雪婷

【摘 要】

“生態教育”是我們追求的教育，我們以“洪澤湖濕地為依托”構建生態教育主題特色。我們根據幼兒園實際情況，進一步改善辦園條件，擴大游戲活動區域，彰顯辦園特色，建構近3000平方米“走進濕地，親近自然”實踐基地，打造專業的特色教師隊伍，走自己特色發展之路。

【關鍵詞】

濕地文化 課程開發 實踐基地

園所文化具有強烈的感召力和凝聚力，是園所寶貴的無形資產，園所文化是幼兒園的靈魂，讓所有教職工有為之共同奮斗目標和方向，而幼兒園文化建設的過程又是一個長期堅持和穩定推進的過程，需要較長時間的積淀。我們以《幼兒教育指導綱要（試行）》為指針，緊緊圍繞“特色發展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創新，在管理上求科學，在質量上求提高，在發展中求創新，下面就我園如何走內涵發展之路的一些探索與大家分享。

一、依托地域文化特點，定位特色

我園地處洪澤湖西岸，緊鄰濕地保護區。讓濕地資源成為我們幼兒園豐富的教育資源，是我們希望與追求。幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的情況出發，找出自身所具有的特點，確立具有特點的辦園思想和目標。走出一條符合本園實際的特色教育路子。自辦園以來，我們一直在尋找這條路。一是要有規劃。有了規劃，幼兒園的工作將圍繞著同一目標前進，從實際出發，探索“園本”的管理模式。二是是要了解特色內涵的基本內容。它包括園本管理、園本活動、園本研究、園本培訓、園本課程。三是要制定內涵發展的計劃。調動教師的積極性，主動參與到計劃的制定。團隊有共同的目標與方向，才會避免在實施過程中茫然與盲目。圍繞培養特色的工作思路，經過思考、分析、探索與實踐，探索陳鶴琴式的幼兒園，研究陶行知老先生的著作，在省優質園創建中，省教育專家的引領下，我們有了明確的方向——依托濕地文化，構建生態教育這一主題特色。而“生態教育”并不是一個創新型的主題，怎樣在這樣一個主題中彰顯我們的個性，提升辦園內涵，給孩子一個幸福、快樂、發展的起點呢？我們思考著、追求著。

二、以合作研究為載體，培育特色教師，促專業“研究共同體”的建構

（一）以研促教，促教師專業成長

“教學必須放棄孤立、沉默的工作模式”提倡教師之間的學習、互助、交流。因此我們非常注重年級組、教研組的建設，讓事業心、責任感強的骨干教師擔任年級組組長，定期組織教師開展豐富多彩的教研活動，有理論學習、園本課程開發與研究、一課多研、青藍工程等形式。比如一課多研根據教師教學實踐中的困惑和問題，選擇相應的活動內容，由骨干教師、新教師和其他教師分別上“實踐課”“跟進課”和“遷移課”。通過這種連環跟進的方式，他們發現了各自在教學行為上的差異，有利于打開思路，嘗試新的教學方法和組織形式，在解決實際教學問題的過程中共同成長。

（二）以研為本，建構特色教師團隊

在特色實踐活動下園本課程濕地文化背景下幼兒園繪本的開發與研究中，我們積極營造全員參與全員關注的氛圍，本著根據教師的能力和專業特點合理分工，不讓能力強的教師“吃不飽”，更不讓能力薄弱的教師“吃不動”，摒棄資源平均觀，以青藍工程為抓手，采用“課程審議——實踐——問題——研討——共識——新問題——再研討——再實踐”的教研模式，促使每位參與者充分發揮自己的主體意識，合作研究、共同建構“研究共同體”，加快教師的特色化成長歷程。像孫帆、黃雪婷、張曉丹等幾位特色骨干教師能以自己的工作行為感染和帶動周圍教師的工作行為，起到了引領和示范的作用。

三、以濕地文化為依托，多重并舉，深化辦園特色

（一）構建幼兒園繪本的開發與研究，深化辦園特色

在我園的濕地文化背景下的繪本課程的開發與研究中，我們不是為了繪本是個新鮮的名詞或概念而去開發、去進行活動課的教學，而是以“五大領域”為指導，在一本繪本中尋找一個切入點，以尊重孩子的身心發展規律與特點為基礎，開展不同類型的教學活動。

在設計繪本《水》的教學活動時，我們又一次坐在一起讀起來了《綱要》研究了五大領域，以珍惜水資源、環保為切入點，最終將課型定位為科學領域下的繪本活動，意指以繪本為載體的科學活動課。接下來繪本《水》的備課組成員就設計了活動目標、內容、過程、手段、與方法，經過了兩次集體備課，以一課多研的方式進行研討，形成了初步的課程體系；并由課堂教學活動延伸到美工、繪畫等區域活動。

（二）以課本劇創作為載體，提升辦園理念

在繪本《我的家》的教學活動前，我們做了相關的“親近自然”實踐活動，老師和孩子一起去找尋蝸牛，引導孩子發現蝸牛生活的環境，讓孩子感受到大自然中不僅有我們人類還有很多其他的“朋友”；然后在孩子的已有經驗的基礎上再進行繪本《我的家》教學活動，孩子表現出了濃厚的興趣，得到了更好的發展。為了深化這一主題，我們有創作課本劇《我的家》，在創作過程中，教師的專業能力以及孩子的表現能力都得到了深層次的提高，起到了潛移默化的作用，有助于孩子良好品質的形成。

四、立足園本，構建幼兒園“走進濕地，親近自然”實踐基地

我們一直追求給孩子們創設健康、快樂、發展的起點。并以“洪澤湖濕地為依托”構建生態教育主題特色。我們根據幼兒園實際情況，進一步改善辦園條件，擴大游戲活動區域，彰顯辦園特色，在幼兒園經費并不寬裕、在教師專業水平還不太高的情況下，今年我們將啟動“走進濕地，親近自然”實踐基地構想方案，建構近3000平方米“走進濕地，親近自然”實踐基地，我們從孩子的需要出發，力求做到自然化、生活化、情趣化、藝術化和兒童化和可操作化，進一步拓展了游戲活動的空間，并設置不同區域各不相同的環境風格。“生態教育”是我們的追求的教育，我們以大自然為生態園，讓孩子們通過接觸、探索大自然而收獲更多、得到更好的發展！我們以五大領域內容為指導，將投放：小小沙灘、泥工小作坊、園本課程研究成果陳列坊、濕地小導游培訓工作坊、科學區域、小荷塘、標志區域，體能訓練區域，民間游戲區域：抓抓、走走、拋拋等區域。這個載體從很大程度上拓展了孩子游戲活動的空間，給予孩子充分的操作機會，讓幼兒有更加充分、自主活動的空間，充實孩子游戲活動的內容，豐富了孩子游戲活動的經驗。更加彌補了我們活動室游戲活動區域的不足，同時也是對幼兒進行愛家鄉教育提供了一個不可多得的好教材。體現了給孩子一個幸福、快樂、發展的起點這一辦園宗旨！

我園的內涵發展之路才剛剛起步，我們深知距離大規格還相差甚遠，視野不夠寬，品味不夠高，底蘊不夠深。但我們深信，隨著學前教育的快速發展，我們的辦園條件也會逐步改善，有夢想就有動力，有動力就有希望，我們一定會立足當下，夯實基礎，堅定的走內涵發展之路！