淺談高中政治的精細(xì)化備課

楊立群

【摘 要】

筆者從始于20世紀(jì)50年代的日本豐田公司的企業(yè)文化——“精細(xì)化管理”中得到啟示，將其引入教師備課環(huán)節(jié)，提出了幾個方面的精細(xì)化建議，強調(diào)重細(xì)節(jié)、重落實、重基礎(chǔ)，可以有效避免備課過程的隨意性，規(guī)范教學(xué)流程，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】

精細(xì) 文化 備課

細(xì)節(jié)決定成敗，精細(xì)化作為一種理念，一種文化，一種科學(xué)方法，這種管理形式，已得到越來越多的企業(yè)的認(rèn)可。那么教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，能否精細(xì)化的備課，關(guān)系到每一堂課的質(zhì)量，這既是教師不斷提高自身教學(xué)工作方法能力的要求，也是有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求。“精”可以理解為更好、更優(yōu)，精益求精；“細(xì)”可以解釋為更加具體，細(xì)針密縷，細(xì)大不捐。精細(xì)化備課最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地備好每一節(jié)課，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。從這個意義上說，精細(xì)備課必將促進有效教學(xué)。下面我就以下幾個方面來談我對精細(xì)化備課的幾點建議。

一、精細(xì)化研讀教參、教輔資料

過去我往往有這樣的誤區(qū)，備課用現(xiàn)成的教案或者玲瑯滿目的參考資料，但其實這些資料魚目混珠，其中很多的編排是不負(fù)責(zé)任的。而教參的權(quán)威性不容置疑。

如（2012文綜新課標(biāo)卷）貨幣最早以足值的金屬貨幣形式出現(xiàn)的。隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展，商品流通中產(chǎn)生了作為價值符號的紙幣，并逐漸取代了金屬貨幣。紙幣之所以能取代金屬貨幣，是因為 ①紙幣容易產(chǎn)生，且同樣具有充當(dāng)貯藏手段的職能 ②使用紙幣能夠有效降低貨幣制作成本 ③紙幣的使用范圍更廣 ④紙幣同樣能執(zhí)行價值尺度和流通手段的職能 A.①② B.②③ C.②④ D.③④

這題的答案是選了C。但是我們絕大多數(shù)的老師都選了D。據(jù)考后調(diào)查顯示全國93%的政治教師和87%的考生認(rèn)為紙幣不具有價值尺度的職能，因為老教材的觀點是紙幣本身沒有價值，所以紙幣不能執(zhí)行貨幣價值尺度的職能。可是當(dāng)我們仔細(xì)翻看教參，人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材教科書教參》第40頁，“紙幣作為現(xiàn)行的貨幣，執(zhí)行貨幣的價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段等職能。在現(xiàn)行貨幣制度即紙幣本位制下，紙幣的這些職能，是從它取代黃金的流通職能開始，然后逐步發(fā)展起來的。”

新教參更新了原來的觀點，認(rèn)為紙幣雖然本身不具有價值，但是不具有不代表不能執(zhí)行。如果我們仔細(xì)研讀了它，才能發(fā)現(xiàn)這道題并沒有問題。

二、精細(xì)化整理構(gòu)建知識邏輯體系

政治課的編排從課程上看是以框題為單位，一框題基本上都是一課時。我們在講授新課時不僅要講授這一課時的內(nèi)容，更要注重講授這一課時和上一課時、下一課時的聯(lián)系，以及這一課和下一課的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從整體上、宏觀上把握整個知識體系。例如，必修一《經(jīng)濟生活》四個單元，看起來是四個獨立的單元，但是我們可以從宏觀上把握他們之間的聯(lián)系：分別是“生產(chǎn)什么”（生活與消費）——“怎樣生產(chǎn)”（生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營）——“為誰生產(chǎn)”（收入與分配）——“在什么舞臺上生產(chǎn)”（發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟）。

有時我們還需要根據(jù)知識的邏輯順序大膽打破教材編排，合理調(diào)整教學(xué)的順序，對知識進行重組、整合，形成自己能夠駕馭的，學(xué)生更能接受的教學(xué)次序和層次。如：《經(jīng)濟生活》第八課第一框國家財政，教材上先講財政的作用，再講什么是財政收入和支出，這就不太符合學(xué)生理解的邏輯次序，那么我們可以打破教材的順序，先講財政收入和支出，以及赤字等概念，再來講財政的作用。

三、精細(xì)化的設(shè)計課件和板書

由于時間的有限，很多時候我們會直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，但是網(wǎng)上的課件良莠不齊，如果我們直接拿來上課，必定會導(dǎo)致無法駕馭，甚至效果還不如不用。所以我們一定要根據(jù)自己的思路，對課件進行精細(xì)化的刪減、修改，對其中的一些舉例過時、不當(dāng)之處進行替換。板書設(shè)計一定要有次序感，有連續(xù)性。用1.（1）①ABC、abc、等層次分明的序號來編排。并標(biāo)注出重點，必背的內(nèi)容，容易出主觀題的內(nèi)容。要讓學(xué)生做出有條理的筆記，復(fù)習(xí)時可以有效使用的筆記，讓學(xué)生會做筆記、能做筆記、愿做筆記。

四、精細(xì)化備作業(yè)

對課堂練習(xí)和課后作業(yè)，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，編排并親自動手做一遍，同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，編排若干個針對性強的分層作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生的需求。用好學(xué)校配發(fā)的教輔用書，有所取舍，有所補充。精心選題、命題，避免出現(xiàn)錯題、重復(fù)題和非考點題。命題要覆蓋相應(yīng)考點，突出重、難點和易混易錯點，多出原創(chuàng)題。同時注意訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生基本的解題能力和良好的思維習(xí)慣。

五、精細(xì)化集體備課，重視團隊的力量

三個臭皮匠頂一個諸葛亮，集體的智慧是無窮的。集體備課能否得到精細(xì)化的落實，直接關(guān)系到它的作用的顯現(xiàn)。在學(xué)期初備課組就應(yīng)制定好整學(xué)期的集體備課的計劃，落實每次集體備課的主備人，嚴(yán)格按照 “個人主備——集體研討——個性修改——形成定案”的流程進行備課。

老子云：“天下大事，必作于細(xì)。”備課有法，備無定法，精細(xì)化備課是一種備課方法，更是一種備課態(tài)度。唯有規(guī)范化、精細(xì)化的備課，才能備出精品，備出效率，成就高品質(zhì)政治課堂。

【參考文獻】

【1】楊金松.紙幣具有價值尺度和儲藏手段職能.科學(xué)教育，2009

【2】備課務(wù)實與新技能