寫作：約會最美的瞬間

殷慧

【摘 要】

本文從分析寫作現狀入手，逐步從閱讀：積累寫作素材；觀察：激活寫作源泉；練習：培養寫作技能等幾個方面來闡述，希望通過這些策略讓孩子們更加熱愛寫作，并在潛移默化中學會寫作，為他們未來的語文學習打好基礎。

【關鍵詞】

閱讀 觀察 練習

寫作是綜合運用語文知識和技能對平時的生活積累的經驗進行書面表達的過程。小學生作文的目的不是要把他們都變成一個個作家，而是在作文過程中培養他們的觀察、分析、綜合、創新能力，還有合作、探究能力等。而目前在我們的作文教學中，教師給予的太多，作文分幾步，開頭結尾怎么寫，中間還可以用哪些詞語，教師都做了詳細指導。作文寫出來千篇一律，沒有個性可言。其實作文的過程就是一個創造的過程，要鼓勵學生敢于擺脫思維定勢，要有新發現，新思想。那么，怎樣提高學生的作文能力呢？

一、閱讀：積累寫作素材

有人說：繪畫的魅力就在于像與不像之間，過像是媚俗，不像是欺世，這得力于畫家的功力，是一個繪畫技巧問題。同樣，我們作文也要求學生寫真實生活，但是不能照搬生活，是對生活的再加工，再創造，這就涉及到寫作技巧的的問題。這種技巧不是人生而有之，也不是僅僅靠老師在黑板上苦口婆心地講解得來的，而是靠他們讀書得來的。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀多了，就會潛移默化，知識產生遷移，寫作能力也會相應提高。

二、觀察：激活寫作源泉

生活是我們的寫作源泉，大自然、社會為我們提供了創造性的環境，引導學生走進生活，觀察生活、體驗生活是我們教師作文指導的重要環節，在觀察中激發學生的創造激情，教會學生觀察的方法有多種。

1.全方位觀察，觸發寫作激情

如想讓學生觀察一個蘋果，先讓學生看一看，說說看到了什么？有的學生從形狀來說是圓圓的，有的說從側面看是橢圓的，有的從顏色方面來說是青中透紅的。再讓學生摸一摸，滑溜溜的，硬硬的。我又拿出另一個品種的蘋果讓學生摸一摸，稍有點粗糙。接著又讓學生聞一聞，學生說有一股清香，都想吃一口了，我又讓學生嘗一嘗，清脆可口，甜甜的，酸酸的，脆脆的，非常好吃。我又問你們見過蘋果樹嗎？出示果樹圖，果園圖。學生見了累累果實的樹，非常興奮，我問學生你們還想到了什么呢？學生說《蘋果里的五角星》，讓切開看一看，我又把兩個蘋果分別橫過來、豎過來切給他們看。這樣，讓學生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、想一想。調用多種感官，對蘋果有了全面的了解，再讓學生說一說，語言組織的過程其實也是一個語言創新的過程。

2.主題觀察，激起寫作熱情

帶學生到田野里去，如果沒有目標，學生漫無目的地玩，對學生的寫作幫助不大，如果說今天我們來尋找春天，那學生的勁頭可就大了，有的同學說遠處的桃花開了，那就是春天。有的說梨樹開花了，那也是春天……不少同學把注意力集中在花上了。我就引導說：“除了花以外，還有哪些景物可以表現出春天呢？看一看這河里的水，感受一下風，都有什么特點呢？”學生的思維一下子打開了，河水解凍了，水很清、很靜，很涼。風吹在人臉上軟綿綿的，很舒服，麥苗啊，小草啊，小燕子……一個美麗的春天在同學們的言語中表現了出來。回到教室以后，繽紛燦爛的春天從同學們的筆下流淌了出來。有的同學還用兒童語言向我們展示了一個童話般的春天，學生的創造性思維得到了發展。

三、練習：培養寫作技能

就像一個游泳運動員一樣，教練給你講再多的理論知識，你觀察再多的人的游泳姿勢，如果你自己不下水練習，終究還是不會游泳，更不會成為一名出色的運動員。作文也是一樣，只有多練，才能有所提高，課堂隨文小練筆是培養學生創造性思維的有效途經，可以從以下幾個方面入手。

1.續寫——創造想象

在一些文章的結尾處，往往會有一大塊空間可由學生任意馳騁想象，這也是學生小練筆的天地，如《云雀的心愿》一文的最后，小云雀說明年去栽樹，讓沙漠變成綠洲。媽媽說這也是她的心愿。那么第二年她們的心愿實現了嗎？讓學生接著往下寫，學生很有興趣，寫得也很精彩。

2.情感——抒發想象

在小學課本中，有許多情文并茂的文章，學生很容易受到文章內容的感染，產生共鳴。“情動而辭發”，這時如果給學生一個表達的機會，那么會收到意想不到的效果。如《永遠的白衣戰士》中，護士長葉欣一直在超負荷地工作，遇到危險事都是自己上，最后自己倒在了崗位上。面對著葉欣的像片，你想對她說什么呢？學生積累的情感噴涌而出。有的同學寫道：葉欣護士長，您累了，您終于可以休息了，您帶著微笑走了，您是一名戰士，倒在了自己的陣地上。您放心，在您身后，有千千萬萬個戰士正堅守在崗位上，最終戰勝了惡魔……

3.略寫——創造想象

在略寫處進行想像寫作，能活化詞語、句子形象，變概括為具體，變抽象為形象，使語言飽滿、豐潤，富有生命活力。在《滴水穿石的啟示》一文中，說李時珍為了寫《本草綱目》這本書，“經過二十幾年不懈努力，終于……”。在這里，讓學生說一說這二十幾年是怎樣“不懈努力”的。有的同學從風餐露宿方面來說，有的從翻山越嶺方面來說，有的從嘗藥遇險方面來說，有的從訪醫遭拒方面來說……讓“不懈努力”這個詞豐滿形象起來了。

總之，在小學語文寫作教學中，我們要抓住學生的心理，創設機會、搭設空間，讓學生們覺得有話可說，有話想說。這樣他們的寫作水平才會在不知不覺中得到提升。寫作是一個難題，但是若我們能夠按照以上的策略去引導學生寫作，他們就會覺得寫作是一件快樂而又容易的事情。因此，我們要持之以恒的指引學生，讓他們滿懷信心的開始寫作之旅。

【參考文獻】

【1】義務教育.語文課程標準【M】.北京師范大學

【2】義務教育課程標準實驗教科書.《語文》【M】.江蘇教育出版社