略議音樂游戲在幼兒音樂經(jīng)驗積累中的應用與意義

戴媛媛

【摘要】幼兒時期是音樂經(jīng)驗積累的關鍵時期，音樂游戲又是幼兒音樂活動中的重要實施方法，如何利用音樂游戲起到積累幼兒音樂經(jīng)驗的作用，本文試用實例說明如何將音樂游戲運用到實際的幼兒音樂經(jīng)驗積累中去，使幼兒的音樂經(jīng)驗積累由被動變?yōu)橹鲃樱谕瓿梢魳坊顒訉嵤┑耐瑫r，也在潛移默化、主動接受的實踐中積累幼兒豐富的音樂經(jīng)驗。

【關鍵詞】音樂游戲；幼兒音樂教育；音樂經(jīng)驗

“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，《樂記》中則指出樂（yue）者樂（le）也，可見音樂本身具有愉悅的作用，而游戲則是娛樂的一種。可見，音樂和游戲具有共同的特點—愉悅性，二者結合的例子也隨手可得，例如“對花謎”就是以猜謎的形式報出花名、歌詞風趣、機智；有的是民間用以比賽心算的能力和速度的一逗趣歌曲，如《數(shù)蛤蟆》等等。德國音樂教育家奧爾夫主張：“音樂教育應該從離孩子們最近的生活里取材，從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手”[2]也就是說每個人都對自己熟悉的事物感興趣，對于幼兒來說，能夠輕易的在游戲中找到生活的痕跡，能自然地進行音樂的學習，讓幼兒在“玩”中主動感受音樂，將對幼兒積累豐富的音樂經(jīng)驗起著積極的作用及深遠的意義。

幼兒的音樂經(jīng)驗通常是指在幼兒階段通過開展有效的有效的音樂活動，積累幼兒在辨別音樂基本元素方面的經(jīng)驗，如：音的高低、速度的快慢、力度的強弱、音色的辨別、穩(wěn)定拍、節(jié)奏感的建立、當然從廣義上講也包括幼兒音樂的表現(xiàn)能力、音樂知識的獲取等等。音樂游戲通常會被劃分在滲透性的音樂活動中，其本身常被劃分為有主題的音樂游戲與無主題的音樂游戲，然而，音樂游戲作為音樂的伴隨之下以生動有趣的游戲形式，使幼兒在輕松、自如的氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展幼兒音樂能力的游戲，其特點就在于將對音樂藝術性的感知、對音樂表現(xiàn)的技能與幼兒的年齡特點和音樂能力的發(fā)展水平有機的結合起來，讓幼兒在音樂的伴隨過程中通過聽一聽、唱一唱、玩一玩、跳一跳的方式，在愉悅、自由、有趣的游戲活動中，感受到了音樂的美。它的作用不僅僅在于玩、樂，還在于表現(xiàn)音樂的同時掌握了一定的音樂知識和技能，不僅使幼兒獲得了積極、健康、向上的情緒情感體驗也使幼兒在音樂中得到了美的享受，從而培養(yǎng)并形成了對音樂活動的興趣。

因此，筆者認為音樂游戲也可從其對于幼兒音樂經(jīng)驗實際積累的角度考慮，分為發(fā)展聽辨能力的游戲、發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲和積累音樂知識的游戲。

一、發(fā)展聽辨能力的游戲

聽辨游戲是指通過聽覺游戲，讓幼兒在“玩”的過程中，主動去感受、理解，音樂相關的基本要素，如音的高低、力度的強弱、速度的快慢以及基本的節(jié)奏等。如《好聽的回聲》游戲活動時，讓幼兒通過尋找生活中的常見物品，如鑰匙、碗、筷子、桌子、椅子、紙、筆等不同形狀、不同材質(zhì)、不同音色的材料所發(fā)出的強弱對比的聲音，感受生活中的聲音的強與弱，并在此基礎上可以設計音樂游戲《夏天的雷雨》，讓幼兒利用所搜集的材料進行表現(xiàn)。通過不同發(fā)聲材料進行的音響組合，引發(fā)幼兒創(chuàng)作出不同版本的“夏天的雷雨”，讓幼兒在聽、敲、玩、想當中進行音樂活動，也在幼兒玩的過程中感受到了音的強弱。

（一）發(fā)展幼兒音高辨別能力的游戲

辨別音高的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)音高這一基本要素的游戲。例如：

游戲名稱：太陽和月亮

游戲玩法：

幼兒站成里外兩個圓圈，面對面站立，分別戴上太陽和月亮的胸飾，扮成太陽和月亮。聽到“sol”音時太陽站起來把手向上升，月亮蹲下雙手抱腳。當聽到“mi”音時則反過來，月亮站起來把手向上升，太陽蹲下雙手抱腳。

（二）發(fā)展幼兒節(jié)奏感的游戲

訓練節(jié)奏感的游戲是指發(fā)展幼兒的音樂節(jié)奏感，建立一定節(jié)奏的概念，增強幼兒的節(jié)奏記憶、節(jié)奏組合等能力的游戲。例如：

游戲名稱：快樂小音符

游戲玩法：

第二種玩法：教師請幼兒每人選擇一種音符胸章戴在胸前，當教師出示其中一種音符圖卡時，佩戴相同音符胸章的寶寶就要做出相應的動作或反應（也可是與同音符的伙伴擁抱）

（三）發(fā)展幼兒音色辨別能力的游戲

辨別音色的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體及音樂中音色變化的游戲。例如：

游戲名稱：聽一聽，什么在唱歌？

游戲玩法：

場地中布置四個貼著單面鼓、三角鐵、響板、沙錘圖案的大圓圈里，老師將樂器藏在身后，進行敲擊，幼兒在聽到樂器發(fā)出的聲音以后，迅速跳入相對應的圓圈里面。

（四）發(fā)展幼兒力度辨別能力的游戲

辨別力度的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體及音樂中力度強弱對比的游戲。例如 ：

游戲名稱：愛跳舞的小黃豆

游戲玩法：

教師將黃豆粒灑在鼓面上，請幼兒觀察黃豆粒在不同敲擊時的振幅，并作出相對應的動作。（豆粒跳得高時，手摸頭，豆粒跳得低時，手摸腳）。

（五）發(fā)展幼兒速度辨別能力的游戲

辨別速度的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)音樂中速度快慢對比的游戲。如“搶椅子” “跑一跑，停一停”等。例如：

游戲名稱：《搶椅子》

游戲玩法：

椅子圍成圓圈放好，幼兒圍著椅子轉圈，一人在旁邊敲響鈴鼓，當鈴鼓停下時幼兒就迅速爭搶椅子坐。沒有坐到椅子的幼兒淘汰出局，同時帶走一把椅子。這樣人與椅子漸漸減少，最后只剩兩個人搶一把椅子。

二、發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲

發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲主要指在音樂的伴隨之下以歌舞、表演以及訓練動作與肢體協(xié)調(diào)能力為特點，以感受音樂表達的內(nèi)容、表現(xiàn)形式為目的的游戲。

（一）歌舞游戲

指根據(jù)音樂的歌詞、節(jié)奏、結構等基本要素做出相應的動作，并設計一定的規(guī)則進行的游戲活動。

（二）表演游戲

指根據(jù)專門的設計引入相對應的音樂材料做出動作或設計一定的情節(jié)、角色進行游戲活動。

三、積累音樂知識的游戲

積累音樂知識的游戲是指在活動過程中收獲簡單的音樂知識的游戲。包括識譜游戲、辨別音符和常用記號的游戲、辨別音樂結構的游戲等。

1.辨別音符和常用記號的游戲是將枯燥無味的音符及常用記號學習用游戲的方式來展開，讓幼兒在玩一玩、動一動的過程中，積累一定的音樂知識。

游戲名稱：老虎與小貓

游戲玩法：

（1）教師將綠豆粒灑在鼓面上，請幼兒觀察綠豆粒在不同敲擊時的振幅，并作出相對應的動作。（豆粒跳得高時，手摸頭，豆粒跳得低時，手摸腳）。

（2）教師變換強。弱力度敲擊鼓面，幼兒根據(jù)強。弱不同進行游戲（強—跳得高 弱—跳得低或是強—大熊走路 弱—小鳥飛）。

（3）辨圖卡游戲：教師變換出示圖卡f . p，幼兒根據(jù)圖卡提示進行游戲（f—學大老虎叫 p—學小貓叫）。

2.辨別音樂結構的游戲指通過音樂伴隨下進行的音樂游戲活動，使學生在游戲中體會音樂的結構性。例如：

游戲名稱：《小狗圓舞曲》

游戲方法：

（1）A：幼兒圍成圓圈進行踢球——B：隨音樂自由舞蹈——A：幼兒圍成圓圈進行踢球

（2）根據(jù)幼兒的即興創(chuàng)造進行表演。

（3）引導幼兒總結“樂段變化”的實際效果。

總之，通過音樂游戲的實施，不僅能夠提高幼兒對音樂活動本身的興趣。在實施的過程中，通過教師對環(huán)境、情景的創(chuàng)設，以培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力，并且精心設計導入和游戲環(huán)節(jié)提高幼兒對音樂游戲的興趣及參與游戲的積極性，在評價中鼓勵幼兒在游戲中的自主表現(xiàn)，引導幼兒體驗音樂帶來的快樂，都為幼兒音樂經(jīng)驗的積累起著積極的作用和意義，也進一步對幼兒今后感受、表現(xiàn)、欣賞音樂奠定了一定的音樂經(jīng)驗的基礎。

參考文獻

[1]廖乃雄著.音樂教學法[M].中央音樂學院出版社，2005：42.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青編著.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2002：63.