初中語文體驗學習的實踐嘗試與探索

田曉兵 王娟

【摘 要】

隨著我國教育事業的快速發展以及課程改革的不斷深入，給學校和教師提出了更高的要求，同時，也使他們面臨著嚴峻的挑戰。基于此種情況，學校和教師都積極投身到了教學方法的研究中，體驗式學習就此應運而生。筆者結合多年的實踐教學經驗，對初中語文體驗學習的實踐進行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

【關鍵詞】

初中語文 體驗學習 實踐

在素質教育呼聲越來越高的今天，人們越來越意識到素質教育的重要性。然而，如何有效地落實素質教育工作成為了擺在所有教師面前亟需解決的問題。體驗式教學法在初中語文課堂教學中的有效運用，大大提升了語文課堂的教學效率，并將素質教育理念真正落到了實處。本文以體驗學習的特征作為文章內容的切入點，并對初中語文體驗學習的實踐策略進行了詳細闡述。

一、體驗學習法的特征

體驗學習法的特征主要體現在以下幾個方面：情境性、過程性、開放性。具體內容如下：

（一）情境性

體驗教學法的應用，不僅僅是只提供一篇教材供學生理解和學習那么簡單，而是構建出一個需要學生進行體驗的情景，通過典型案例或者一種情境將教學內容引出來，從而讓學生能夠多角度的思考問題。一般對于初中語文課程的學習來說，主要是在閱讀和單元導語中來進行情境的建構。

（二）過程性

體驗教學的過程性主要體現在進行教學選擇和組織方面，體驗教學可以說是一個過程，在這個過程中，注重學生的個體體驗，也就是個體的反思、感受、體悟，激發他們的內在潛能，在滿足學生的實際心理需要的同時，更有利于學生發散思維能力的提升。

（三）開放性

開放性作為體驗學習的主要特征之一，重點體現在學習內容選擇上的開放性，也就是說，學習內容在范圍上更加廣泛，實驗教材在讓學生接觸到很多文學名著的同時，也了解到了很多先進的文化，使學生接受到了很好的熏陶，有助于他們良好的文化素養的養成。此外，體驗性學習拓展了學生以及教師的學習和成長的空間，學生的才能和個性得以充分發揮，從而促進他們的全面發展以及綜合素質的提升。

二、初中語文體驗學習的實踐策略

初中語文體驗學習的實踐策略，具體來所，主要可以歸納為以下幾個方面：深入教材，體悟其內涵和情感、豐富教學內容，開展多種活動、通過情境的創設來進行課堂教學內容的導入。具體內容如下：

（一）深入教材，體悟其內涵和情感

一般來說，在進行教材的編纂過程中，相關的工作人員在進行內容的選擇的時候，一般都是著作名篇，原因在于這些作品不僅內涵深刻，語言優美，還要具有正確的價值觀，學生在學習的過程中，應突出自身的學習主體地位，認真體悟文中的思想和情感，從而使自我角色、自我控制、維護權利的意識，追求自我的意識得以有效培養和完善。讓學生在學習的過程中能夠進行獨立的思考和觀察，積極地感悟和體驗，從而創建自己的知識體系，為自身體驗能力的發展夯實基礎。

（二）豐富教學內容，開展多種活動

教師應積極探索新的教學模式，轉變工作理念，對教學內容加以豐富，在開展活動的過程中，引導學生進行深刻的思考和探究，從而促進學生語文素養的提升。比如，在講到《云南的歌會》這節內容，來進行一些民俗風俗的探討，同時讓學生進行一些調查，對這些風俗的現狀有一個了解，并以報告的形式在課堂上進行交流，學生在這一過程中，能夠加深對各種風俗的了解，擴大他們的視野和知識面同時，也為學生提供了諸多的寫作素材。

值得注意的是，教師在開展教學活動的時候，應遵循以下幾個原則：首先，內容要新穎，只有新穎的內容才能激發學生的參與熱情；其次，是要結合學生的實際心里需求；再次，就是要生動有趣，寓教于樂；最后就是，將教學任務真正落到實處，不能讓教學工作流于形式。

（三）通過情境的創設來進行課堂教學內容的導入

教師在通過情境的創設來進行課堂教學內容的導入主要有兩種方式，一種就是通過語言來進行情境的設置。教師在日常的教學中，圍繞教學內容設計的教學語言就是導語，如果導語利用得好有利于良好情境的構建，更能充分地調動教學氛圍，讓學生能夠迅速地融入教學內容中去，從而和作者產生情感上的共鳴。另一種就是通過多媒體技術的利用來進行情境的構建，它的優勢在于，將枯燥無味的教學內容通過生動形象的方式展現出來，能夠充分激發學生的學習興趣，通過和教學內容中相同情境的構建，學生仿佛身臨其境一般，加深了他們對所學內容的理解。例如，在講到《蘆花蕩》的時候，由于學生所處的時代和事件發生的時代已經相距甚遠，他們沒有民族之恨的這些體驗。教師可以通過多媒體技術的利用對一些抗日戰爭重大事件的播放來加深學生的記憶，撞擊他們的心靈，從而，順利引入到本節課內容的學習，在抗日過程中的夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，能夠有效培養學生的愛國情懷和愛國意識。

【結 語】

總而言之，初中語文課堂的教學中有效運用體驗式教學法，能夠有效提高初中語文課堂的教學效率和質量。因此，初中語文教師應豐富教學內容，通過情境的創設來進行課堂教學內容的導入，并深入教材，加深對學生的感悟和體驗，只有這樣，才能有效提升學生的語文學習成績，促進他們的全面發展。

【參考文獻】

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