微課件的制作方法及其在計算機教學中的應用

武靜

摘要：隨著信息時代的到來，計算機在我們的學習、工作和生活中所發揮的作用也越來越突出。計算機應用基礎課程的教學受到越來越多的重視。本文主要對計算機基礎教學中常用的幾種微課的制作方法

和微課在計算機應用基礎課程中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課件;制作方法;計算機教學;應用

一、微課在高校計算機教學中應用的意義

（1）微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。微視頻的教學時間一般為5～10分鐘，靈活性較大，設計的教學過程與現實相關，教師會盡量設置一些與現實緊密關聯的情境去感染學生，對學生的情感培養具有積極的影響，鼓勵學生進行更高層次的思考。（2）微課程可以為學生提供有效的學習支架。微課強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。教師扮演呈現者、學習幫助者和課程設計者等角色，教師要在對學生的學習控制和學生的自主活動之間掌握一種平衡。教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，幫助學生順利穿越“最近發展區”，使得學生根據實際的需要尋求或構建支架支持其學習。（3）微課便于因材施教，形成自主學習的資源庫。研究表明，隨著現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得。例：生活問題尋求百度和谷歌，手機閱讀等。這些都能對學生的學習起到很大的幫助。類似這種非正式的學習方式，微課也可以來實現，將現有的課程拆分成視頻碎片沒形成一個具有視頻信息的數據庫。學員可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，真正實現因材施教。微課程讓每一個學生都可以按照自己的步調走，直到提前學完所有課程，可以讓學生根據自己的能力提前學完該學的課程，而且體會到學習的快樂。

（4）對教師而言，微課將革新傳統的教學與科研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課的學習內容與目標單一，學習和研究時間節約，教師從“微課”中可以受到啟發。有些可以遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種陣勢的、具體的、典型案例化的教與學情境中可易于實現對“隱形知識”、“默會知識”等高階段思維能力的學習，迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

二、計算機基礎教學中常用的幾種微課的制作方法

（一）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件

2.方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕

3.過程簡述：

第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件;

第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

（二）新型屏幕錄制

（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）

1.工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具

2.方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

3.過程簡述：

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案;

第二步，安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示;

第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音;第四步，可以進行必要的編輯和美化。

三、微課在計算機應用基礎課程中的應用

（一）利用微課教學時間短的特點來進行計算機應用基礎教學

微課具有時間短的特點，不會讓學生感到內容過多而感到乏味，其時長為5～8分鐘，而學生的注意力能保持有效集中的時間大約為10分鐘。因此，在計算機應用基礎教學中，選用具有趣味性和實用性的課題進行微課演示，可以吸引學生的注意力，促進學生主動學習。此外，教師還可以采用問答式教學、表演式教學、啟發式教學以及講授式教學等多種方式來集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，提高教學效率。

計算機應用基礎課程具有知識點多、實踐性強的特點，且計算機應用基礎課程的許多知識點之間有著某種內在的聯系，而微課教學時間短、切入主題迅速，有利于教學過程中某一知識點的重點突出，若在計算機應用基礎教學中，將所教的各個知識點劃分出來單獨錄制成微課的形式，則可以使教學內容更精練，極大地縮短教學時間，且這種形式可加強各個知識點間的聯系，更有助于學生的理解。

（二）利用微課視頻資源容量小的特點來進行計算機應用基礎教學

微課具有視頻資源容量小的特點，其總容量大約為幾十兆，方便學生下載保存。因此，在計算機應用基礎教學中，教師常將其教學的重難點錄制成視頻上傳到網上，其容量較小且支持流媒體格式在線播放，方便學生下載和瀏覽，學生可以下載教師的教案和課件，并將其保存到終端設備上，隨時隨地進行查看，為學生的自主學習提供了方便。

微課的教學主題較突出，大多以視頻片段作為其教學主線，其教學內容較為完整，通過多媒體素材和多媒體教學課件在課堂上的使用以及課后學生的反饋和教師對其教學活動的反思構成了一個微課程教學資源環境，且這種資源大多是一些視頻教學案例，這些案例大多真實具體，且具有典型性，有利于教師教學水平的提高和學生專業水平的提高。此外，還可以利用微課從微處著手的特點來進行計算機應用基礎教學，秉持“重視教師的引導，從微處著手，快樂學習”這一理念，提高學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）微課在促進教師專業發展中的應用。

制作微課的過程是教師研究教學的過程。一線教師在教學過程中通過自身的觀察必能發現存在的一些不足和問題，并認真分析問題產生的原因，權衡各項主客觀條件提出解決問題的措施和方案。教師可以利用微課的形式記錄和呈現這一問題發現、分析和解決的過程。這一過程從本質上講是教師反思和總結的過程，能有效促進教師的專業發展。一個成功的微課制作中，必定要用到文字、音頻和視頻等多種多媒體手段，這對教師的多元化發展就是一個挑戰和機遇。

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