微課件的制作方法及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

武靜

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越突出。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中常用的幾種微課的制作方法

和微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課件;制作方法;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

一、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微視頻的教學(xué)時(shí)間一般為5～10分鐘，靈活性較大，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，教師會(huì)盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)的情境去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)具有積極的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考。（2）微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。教師扮演呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等角色，教師要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間掌握一種平衡。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋求或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。（3）微課便于因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識(shí)是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得。例：生活問(wèn)題尋求百度和谷歌，手機(jī)閱讀等。這些都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。類(lèi)似這種非正式的學(xué)習(xí)方式，微課也可以來(lái)實(shí)現(xiàn)，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片沒(méi)形成一個(gè)具有視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)員可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。微課程讓每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的步調(diào)走，直到提前學(xué)完所有課程，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力提前學(xué)完該學(xué)的課程，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（4）對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與科研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)。有些可以遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種陣勢(shì)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱形知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階段思維能力的學(xué)習(xí)，迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中常用的幾種微課的制作方法

（一）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話(huà)筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件

2.方法：對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕

3.過(guò)程簡(jiǎn)述：

第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件;

第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話(huà)筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。

第三步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

（二）新型屏幕錄制

（錄屏錄制軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具）

1.工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫(xiě)板、麥克風(fēng)、畫(huà)圖工具，如Windows自帶繪圖工具

2.方法：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

3.過(guò)程簡(jiǎn)述：

第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案;

第二步，安裝手寫(xiě)板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫(xiě)板和繪圖工具，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行演示;

第三步，通過(guò)屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過(guò)程并配音;第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）利用微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

微課具有時(shí)間短的特點(diǎn)，不會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容過(guò)多而感到乏味，其時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘，而學(xué)生的注意力能保持有效集中的時(shí)間大約為10分鐘。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，選用具有趣味性和實(shí)用性的課題進(jìn)行微課演示，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以采用問(wèn)答式教學(xué)、表演式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及講授式教學(xué)等多種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的許多知識(shí)點(diǎn)之間有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，而微課教學(xué)時(shí)間短、切入主題迅速，有利于教學(xué)過(guò)程中某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，若在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，將所教的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)單獨(dú)錄制成微課的形式，則可以使教學(xué)內(nèi)容更精練，極大地縮短教學(xué)時(shí)間，且這種形式可加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，更有助于學(xué)生的理解。

（二）利用微課視頻資源容量小的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

微課具有視頻資源容量小的特點(diǎn)，其總?cè)萘看蠹s為幾十兆，方便學(xué)生下載保存。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師常將其教學(xué)的重難點(diǎn)錄制成視頻上傳到網(wǎng)上，其容量較小且支持流媒體格式在線(xiàn)播放，方便學(xué)生下載和瀏覽，學(xué)生可以下載教師的教案和課件，并將其保存到終端設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行查看，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。

微課的教學(xué)主題較突出，大多以視頻片段作為其教學(xué)主線(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容較為完整，通過(guò)多媒體素材和多媒體教學(xué)課件在課堂上的使用以及課后學(xué)生的反饋和教師對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的反思構(gòu)成了一個(gè)微課程教學(xué)資源環(huán)境，且這種資源大多是一些視頻教學(xué)案例，這些案例大多真實(shí)具體，且具有典型性，有利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高。此外，還可以利用微課從微處著手的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，秉持“重視教師的引導(dǎo)，從微處著手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”這一理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）微課在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。

制作微課的過(guò)程是教師研究教學(xué)的過(guò)程。一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的觀(guān)察必能發(fā)現(xiàn)存在的一些不足和問(wèn)題，并認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，權(quán)衡各項(xiàng)主客觀(guān)條件提出解決問(wèn)題的措施和方案。教師可以利用微課的形式記錄和呈現(xiàn)這一問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過(guò)程。這一過(guò)程從本質(zhì)上講是教師反思和總結(jié)的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一個(gè)成功的微課制作中，必定要用到文字、音頻和視頻等多種多媒體手段，這對(duì)教師的多元化發(fā)展就是一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

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