微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

周巖軍

邯鄲冀南新區(qū)辛莊營鄉(xiāng)學(xué)區(qū)大馬莊中學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，微課教學(xué)逐漸被廣大教師關(guān)注了起來，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也躍躍欲試，并嘗試著將這一教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。可是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，卻沒有依靠微課對學(xué)生開展合理的教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，無法有效提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，為此教師也可謂是煞費(fèi)苦心不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。希望可以將微課教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課的概念以及應(yīng)用意義

結(jié)合相關(guān)研究工作者對于微課的定義闡述，可以把微課理解概括為：基于我國的教學(xué)課標(biāo)要求，以視頻為實(shí)施載體，幫助教師在課堂內(nèi)、外圍繞某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)過程。由此可看出，視頻是微課實(shí)施的載體，教師可以針對教學(xué)過程中某一重要或有難度的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)借助微課開展具體的教學(xué)活動，由此記錄下完整的教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中導(dǎo)入微課，使課堂教學(xué)與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的目的。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生有組織、高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，即通過學(xué)生感興趣的形式有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；另一方面，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用也使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式得到了豐富，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐的巧妙結(jié)合，最終為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此，教師只要能夠正確合理地運(yùn)用微課，發(fā)揮其真正的教學(xué)作用，必定會為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供實(shí)際幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.利用微課調(diào)整教學(xué)方式。

微課是新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，教師可以借鑒微課中講述重要知識點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，自己創(chuàng)作微課視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。微課既能對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以營造課堂氛圍。教師可以利用微課視頻教學(xué)對圖形轉(zhuǎn)換的更快速和便捷，并配合豐富的色彩進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“長方體和正方體”一課時，可以通過微課的方式播放視頻，介紹如何從一個個正方形組成一個長方體，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的正方形和長方形，擺放的位置能夠得到怎樣的圖形。這樣，反復(fù)鍛煉學(xué)生對圖形的空間理解能力。教師在面對一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容或講解應(yīng)用題時，可以利用微課視頻，讓學(xué)生通過聽故事和講述故事的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此，提升學(xué)生對新知識的接受程度。

2.利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展的過程中，教師將信息技術(shù)強(qiáng)大的信息處理功能與微課的展示功能進(jìn)行結(jié)合，就可以進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)與微課的教學(xué)價(jià)值，更好地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到保證課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師在開展教學(xué)前就可以利用信息技術(shù)分別設(shè)計(jì)出圓柱與圓錐的三維立體圖，利用計(jì)算機(jī)的測量工具對圓柱與圓錐三維立體圖的高度、直徑與半徑進(jìn)行測量，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)對其進(jìn)行轉(zhuǎn)動展示。在這個過程中，教師需要將整個操作過程錄制成微課視頻，在課堂上讓學(xué)生通過微課視頻的觀看來對圓柱與圓錐進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運(yùn)用微課來傳授課堂知識可以讓教師更好地把控整節(jié)課堂的時間，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從多方面來觀察圓柱與圓錐的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，以此保證課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在信息化的推動下更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

3.利用微課，加強(qiáng)教材知識與生活之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的課程，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中收編的內(nèi)容都源于生活實(shí)踐。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)主動將教材理論知識與相關(guān)的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生都真切感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與魅力，這樣才能激起學(xué)生以更大的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中來。因此，這就需要教師在日常教學(xué)中善于將生活元素滲透到課堂活動中，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的也是用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。為了能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識的源動力，就需要教師全面了解學(xué)生的興趣愛好，然后有針對性地選擇可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實(shí)生活與教材知識有機(jī)結(jié)合起來，在生活與課堂教學(xué)之間搭建橋梁，使得學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中理解生活，從而使得學(xué)生以更大積極性投入到數(shù)學(xué)知識的探究活動中。

三、結(jié)束語

隨著教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化，微課逐漸成為課堂教學(xué)的重要輔助手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與需求設(shè)計(jì)制作有效的微課，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。