高職生人文素養(yǎng)教育和技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀與結(jié)合路徑

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，作為高等教育體系中必不可少的一環(huán)，高職教育的重要性不言而喻，它為國家和社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。但是，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，很多高職院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，對于人文教育則比較缺失，這使得很多高職生雖然擁有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，但是在人文素質(zhì)和人文內(nèi)涵方面有待加強(qiáng)。本文針對當(dāng)前高職生人文素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，探討了高職院校人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)合路徑。

關(guān)鍵詞：高職生 人文素養(yǎng) 職業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 結(jié)合路徑

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，隨著我國高職院校數(shù)量的不斷增加，為社會培養(yǎng)了大量的技能型人才，對畢業(yè)生的職業(yè)意識和技能的強(qiáng)化也達(dá)到了一定的高度。然而，在現(xiàn)階段的教育過程中，教育目標(biāo)過于技能化和實用化已經(jīng)成為培養(yǎng)高職生的一個普遍現(xiàn)象，對學(xué)生人文素質(zhì)教育的比重較小，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職生難以適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)影響了他們未來的職業(yè)發(fā)展。

一、高職生人文教育和技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

相對于普通高校畢業(yè)生高職畢業(yè)生的實力不強(qiáng)，在就業(yè)競爭中缺乏優(yōu)勢。針對這一情況，許多高職院校開始大刀闊斧地進(jìn)行教育改革，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，大力開拓就業(yè)渠道，不斷挖掘?qū)W生在職業(yè)技能方面的優(yōu)勢。雖然這一舉措對于提高就業(yè)率起到了重要作用，但是在目前市場經(jīng)濟(jì)的推動下，高職院校的教育越來越趨向于技術(shù)性和功利性，人文教育的本質(zhì)也正在逐漸缺失。

近幾年，很多用人單位和企業(yè)對于高職畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能水平的滿意度較高，但是都認(rèn)為他們在職業(yè)道德和人文素養(yǎng)方面的表現(xiàn)有待加強(qiáng)。因此，高職院校只有把人文教育與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生完整的人格，使他們在未來的職業(yè)發(fā)展中更具優(yōu)勢。

二、高職生人文教育與技能培養(yǎng)的結(jié)合路徑

1.轉(zhuǎn)變高職院校重技能輕人文的教育觀念

在很多人眼中，高職教育是一種技術(shù)性教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，這種觀點是片面的。教育的本質(zhì)在于“育人”，而不應(yīng)該具有“工具性”，所有學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)綜合性人才的搖籃。因此，高職院校不應(yīng)該僅僅只是傳授學(xué)生理論知識和技能，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高他們的文化內(nèi)涵和道德水平，使他們成為一名全面發(fā)展且適應(yīng)社會需求的綜合性人才。

2.做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指分析和測定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素，確定個人的奮斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，從中發(fā)現(xiàn)人文教育的落腳點，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力是高職院校人文教育的重要內(nèi)容。

3.開展社會實踐

社會實踐是學(xué)生從學(xué)校走向社會的第一步，它不僅能使學(xué)生深刻地理解各種知識，還能讓學(xué)生把理論知識運用到實踐中。社會實踐取得的效果不是單純地鍛煉技能，而是融入企業(yè)，深切感受企業(yè)文化的精髓，加強(qiáng)學(xué)生在工作態(tài)度、合作能力等文化素養(yǎng)方面的教育。可以說，這種社會實踐是人文教育和職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的實踐。

三、結(jié)束語

高職教育為我國培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，但由于忽視人文教育，使得高職生的人文素養(yǎng)水平不高。因此，高職院校必須把人文素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，通過職業(yè)生涯規(guī)劃和社會實踐引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，塑造學(xué)生的人格。這樣一來，高職生才能在未來的職業(yè)發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)，不僅擁有知識和技能，而且在職業(yè)道德和人文素養(yǎng)方面也具有較強(qiáng)的競爭力。

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（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）