小學(xué)生審題現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)方法

一、小學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀

審題是合理、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以審題是解決問題的前提和依據(jù)，是得出正確答案的根本保證。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”在實(shí)際操作中，學(xué)生往往忽略或者輕視審題，從而直接影響學(xué)生的解題速度和正確率，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

小學(xué)生由于審題不清，導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象很普遍，大致可分成以下幾種：

1.盲目答題

沒有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的學(xué)生，拿到題后，沒有仔細(xì)讀題、分析題意，就馬上動(dòng)筆，所以他們解題時(shí)，具有很強(qiáng)的盲目性，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤百出。

2.定勢(shì)思維

在小學(xué)中段，學(xué)生已經(jīng)接觸過很多題目和題型。尤其在專題練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)練習(xí)同種類型題目的情況，致使學(xué)生形成了定勢(shì)思維。

3.抓不住關(guān)鍵詞

在解決問題時(shí)，如果題目數(shù)據(jù)多、題目長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生無從下手，抓不住關(guān)鍵詞，找不到關(guān)鍵信息，以至于影響學(xué)生解題。

4.概念不清

教材中的很多概念都是抽象的，學(xué)生表面上理解了，但是做題時(shí)就發(fā)現(xiàn)概念外延和內(nèi)涵理解不清。對(duì)于小學(xué)生來說，死記硬背比理解簡(jiǎn)單，但不加理解地死記硬背，容易導(dǎo)致概念不清，審題出現(xiàn)偏差。

二、培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的方法

1.“三讀”法

讀題是審題的前提，“三讀”法的具體內(nèi)容包括：①一讀，即了解性讀，弄清題目情節(jié)，明白事理，了解大意；二讀，即理解性讀，邊讀邊動(dòng)手畫出已知的數(shù)學(xué)信息、問題、關(guān)鍵句，邊讀邊思考；三讀，即分析性精讀，精讀深思，把解決問題轉(zhuǎn)化成文字題、實(shí)物圖、線段圖等，思考已知與已知、已知與未知的數(shù)量關(guān)系和如何列式等，對(duì)解題做到胸有成竹。

2.補(bǔ)充法

補(bǔ)充法就是補(bǔ)充完整題目中省略的字、詞或句，讓學(xué)生明確事理和知識(shí)的隱含關(guān)系，這樣更容易理解。如課本上有這樣一道題目：“一根鐵絲長(zhǎng)5米，剪去，剪去多少米？”筆者先讓學(xué)生讀題，然后把題目補(bǔ)充完整，“剪去（ ）的”，學(xué)生在括號(hào)里補(bǔ)上“這根鐵絲長(zhǎng)度”。補(bǔ)充完整題目之后，學(xué)生就不難審題了。

3.縮句法

縮句法就是用簡(jiǎn)明扼要的文字闡述出題中繁瑣的敘述，這種方法有助于學(xué)生理解本質(zhì)屬性。如課本中有這樣一道題目：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生占全校總數(shù)的，六年級(jí)女生占六年級(jí)學(xué)生總數(shù)的。已知全校有學(xué)生960人，六年級(jí)女生有多少人？”筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“求女生多少人？即求六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的。求六年級(jí)學(xué)生有多少人？即求全校人數(shù)的。那么，求六年級(jí)女生人數(shù)就是求全校人數(shù)的的。”這樣一來，學(xué)生就容易列式了。

4.替換法

替換法就是指題目中沒有直接告訴條件，需要用數(shù)或式子進(jìn)行替換，使之明顯化。如課本中有這樣一道題目：“一個(gè)服裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布2.2米，現(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省0.2米，原來做600套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以做多少套？”要想求現(xiàn)在可以做多少套，就要知道原來600套服裝所用的布的米數(shù)為（2.2×600）和現(xiàn)在做每套服裝用布的米數(shù)（2.2-0.2），這樣學(xué)生就會(huì)正確列式了。

5.對(duì)比分析法

對(duì)比分析就是把數(shù)字相同或結(jié)構(gòu)相似的題列為題組，讓學(xué)生加以區(qū)別、比較、評(píng)判，找出它們的異同，從而尋求正確的解法。如“一種錄音機(jī)原價(jià)是530元，現(xiàn)在降價(jià)了250元，降價(jià)了百分之幾？”“一種錄音機(jī)原價(jià)是530元，降價(jià)到250元，降價(jià)了百分之幾？”在審題時(shí)，學(xué)生要注意“降價(jià)了”與“降價(jià)到”的不同，才能正確解題。

6.畫圖分析法

在解答數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該用線段或圖表示已知條件和問題，這樣有助于正確解題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)。但是，小學(xué)生的大腦還未完全發(fā)育，理解能力不強(qiáng)，缺乏仔細(xì)審題的習(xí)慣，所以需要教師的指導(dǎo)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，審題方法有很多，倘若教師導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不懈，學(xué)生就能自獲其知，自增其能，自成其才。

（作者單位：重慶市開縣趙家街道第一中心小學(xué)）