高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

摘要：在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究存在的問(wèn)題，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，選用適合提升學(xué)生表達(dá)交流能力的有效教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課堂 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

中國(guó)是世界最大的制造業(yè)基地和最具發(fā)展活力的市場(chǎng)，中外經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，每年出入境人數(shù)保持高位增長(zhǎng)。作為全球通用語(yǔ)言，英語(yǔ)越來(lái)越受到國(guó)人的重視，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和質(zhì)量要求不斷提升。語(yǔ)言是最重要的交際工具，聽(tīng)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流的兩種重要方式，所以高職英語(yǔ)教師必須重視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，實(shí)施優(yōu)化改革。

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

思想觀念影響人的行為方式和結(jié)果，教學(xué)行為受教學(xué)思想和教學(xué)理念支配。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，不能真正適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的需要。再加上高職生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，尤其聽(tīng)說(shuō)能力非常差，更不用說(shuō)平時(shí)訓(xùn)練甚少的口語(yǔ)表達(dá)能力了。此外，高職院校的英語(yǔ)教師并沒(méi)有真正了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也沒(méi)有立足學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)均不符合學(xué)生的實(shí)際，以至于不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力。

2.教師綜合素養(yǎng)不高

高職英語(yǔ)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，還需要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)發(fā)展，進(jìn)行有針對(duì)性的綜合訓(xùn)練，所以教師不僅需要掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，還要具備教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)水平，以保障教學(xué)質(zhì)量。但是，不少高職院校英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力不足，教學(xué)組織能力有待提升。

3.教學(xué)方法單調(diào)

高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)方式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)課堂應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，教師應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，不斷激發(fā)學(xué)生參與交流表達(dá)的興趣。但是，很多高職院校的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照同樣的組織形式和流程，以至于漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，失去了參與的動(dòng)力，自然無(wú)法取得理想的訓(xùn)練效果。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化聽(tīng)力課堂組織設(shè)計(jì)

在聽(tīng)力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不能僅憑個(gè)人想法，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂組織流程，做好課前預(yù)估，課中靈活調(diào)整。如在選用和播放聽(tīng)力材料之前，教師需要預(yù)估學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)和訓(xùn)練難點(diǎn)，做好前期準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生自主研讀和分析材料，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解來(lái)想象交流的內(nèi)容，以便讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，降低聽(tīng)力難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2.優(yōu)化口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的平臺(tái)，是英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。所以在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，根據(jù)生活和時(shí)事熱點(diǎn)精心選擇話(huà)題，不斷變換組織形式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地參與交流互動(dòng)；其次，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)和表演舞臺(tái)，避免單一的教學(xué)形式和方式，為學(xué)生提供口語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)好好說(shuō)；第三，教師需要不斷活躍課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，鍛煉他們的應(yīng)變能力，把口語(yǔ)表達(dá)交流與聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、句式準(zhǔn)確；第四，教師應(yīng)多參與學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第五，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生延伸話(huà)題，開(kāi)展持續(xù)交流，不斷提升學(xué)生的交流熱情。

高職英語(yǔ)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首要位置，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選用能夠有效提升學(xué)生表達(dá)交流能力的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉增彩.高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)新思路[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）