初中英語情境式教學的現(xiàn)狀、優(yōu)勢及運用

摘要：作為初中教學的主要語言學科之一，英語教學對學生認識和掌握英語基礎知識具有十分重要的意義。轉變教學方式，優(yōu)化教學模式，是初中英語教學改革的重要課題。在初中英語教學中運用情景式教學模式，有利于激活學生的思維，提高學生的積極性。本文闡述了我國初中英語情境式教學的現(xiàn)狀及其優(yōu)勢，最后結合實際教學，分析與探討了情境式教學的運用。

關鍵詞：初中英語 情境式教學 現(xiàn)狀 優(yōu)勢 運用

情境式教學是指在教學過程中，教師創(chuàng)造或引入生動形象的情境，以此集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，進而使學生更好地理解教材內容，有效提高學習效率。由此可見，情境式教學對提高初中英語教學質量、促進初中英語教學發(fā)展具有十分重要的作用。

一、初中英語情境式教學的現(xiàn)狀

目前，情境式教學模式在我國初中英語教學過程中得到了有效的運用與普及，成功的案例也不少，但也存在一些問題。如部分教師教學方法過于死板、生硬，忽略了情境式教學的作用，在教學過程中只傳授教材內容，沒有擴展學生的知識面，不利于學生的全面發(fā)展；有的教師過度追求情境式教學模式的運用，在教學過程中具有一定的盲目性，致使情境式教學流于形式，沒有結合學生的實際情況，忽略了教學的本質，只是為了迎合新課程標準的指導，而偏離了初中英語教學的主要方向，盡管在一定程度上提升了整個教學課堂的活躍程度，但是也會導致學生注意力不集中，課堂教學效果不理想的情況。

二、初中英語情境式教學的優(yōu)勢

1.符合初中生的年齡特征

不同于小學生，初中生已經初步具備了抽象思維及思考能力，處于形象思維轉向抽象思維過渡的階段，所以他們主要采取直觀、簡單的方式了解新事物，對抽象事物會有一定的抵觸。初中英語情境式教學正好符合初中生的年齡特點，能夠提高他們的學習積極性和學習效率，在一定程度上提高了初中英語教學質量。

2.轉變傳統(tǒng)的教學模式

目前，在應試教育制度下，初中英語教學的主要問題是教師只知道一味地傳授理論知識，忽略了學生的全面發(fā)展，而且傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥乏味，使得學生誤認為英語是依靠死記硬背的學科，不利于調動學生的積極性，導致學習效率與教學質量大打折扣。

營造活躍的學習氛圍，對于初中英語教學有著十分重要的影響。在實際教學過程中，教師應轉變角色，使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對抽象事物的思考能力，注重學生的全面發(fā)展。

三、開展初中英語情境式教學的方法

1.結合教材內容創(chuàng)設教學情境

在編撰英語教材時，學生的年齡特征、學習能力及習慣等都應在考慮范圍之內，以便增強教材的可讀性與趣味性，在教材中應保證圖片豐富、文字生動、表格明確，能夠使學生清晰地了解教材的大致內容，找到明確的學習方向，進而提高學生學習的積極性和有效性。

據(jù)此，在教學設計過程時，初中英語教師應根據(jù)教材內容創(chuàng)設教學情境，把實際生活靈活地引入其中，通過角色扮演進行英語口語對話，以實現(xiàn)提高學生學習積極性與主動性的目的。

2.利用多媒體創(chuàng)設教學情境

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術的運用越來越廣泛。多媒體具有信息容量大、直觀性強的特點，在初中英語教學中運用多媒體技術，能夠有效增強英語教學的直觀性，提高學生對英語的認識，且這種新穎的教學模式能夠營造活躍的課堂氛圍，符合初中生的年齡特點。經過形象化處理的英語知識，便于學生理解，極大地提高了學生的學習熱情。

綜上所述，情境式教學模式對初中英語教學有著十分重要的意義，實踐也表明，情境式教學模式能夠提升學生的學習積極性與主動性，提高學生的學習效率，進而增強初中英語教學效果，提高教學質量，推動初中英語教學的良性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊海晴.情境教學法在初中英語語法教學中的運用[J].基礎教育研究，2011，（11）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學）