如何打造初中生物高效課堂

摘要：新形勢下的課堂教學模式幫助教師解決了內容多、時間少的問題。在新課程改革過程中，教師應積極轉變角色和觀念，做好課前、課中等方面的創新工作，真正實現高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。

關鍵詞：初中生物 高效課堂 關鍵作用

高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生的學，在一節課里高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。對于教師來說，課堂就是教學方式。新課程理念倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主探究性學習模式。

一、轉變教學觀念是打造高效課堂的重要條件

受應試教育的影響，傳統教學往往以授課和灌輸知識為主，過分強調學科體系的穩定性，忽略了學科的不斷發展和知識體系的更新，也忽略了學科與學科之間的相互滲透，更忽略了培養學生的情感、意志和綜合能力，從而導致教師始終秉承一成不變的教學觀念。

新課程改革重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，以適應快速發展的社會需要。為了達到這個目的，教師首先要轉變教學觀念。

二、轉變教師角色是打造高效課堂的基礎

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，走進學生，深入了解學生，平等對待學生，把學習的主動權交給學生，把“課堂”變成“學堂”，讓學生把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體，真正做到行動、心動、神動。這樣一來，學生不再只關注課本知識，而是跳出課堂，關注自然、社會、生活，跳出教師，不盲從權威，不輕信已有的結論。

三、建立學習小組是打造高效課堂的關鍵

如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高和發展，最基本的一條準則就是教師要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教，積極創設所有學生都能主動參與的學習機會，如設計集體活動、小組活動、個別活動等。教師可以按照男女學生的比例、成績差異、學生的活躍程度等，把他們分成合作學習小組，每6人或8人為一組，以小組為單位進行學習，每組都有自己的課代表，負責檢查小組成員的導學案學習情況、練習冊完成情況，并及時向組長匯報：副組長則根據小組成員的學習情況和完成情況統計分數，然后把小組學習情況向科任教師匯報，以便科任教師了解每個小組的學習情況，然后有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，讓每個學生都動起來，從而提升學生的學習能力。

四、教師的檢查和督促是打造高效課堂的有力保證

學生的基礎不同，接受知識的能力自然也不同，所以教師應根據學生的實際情況，采取相應的教學方式。如對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，筆者一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，幫助他們提高和進步；對于聰明但學習不努力的學生，筆者著重在學習品質上教育他們，為他們提供機會，讓他們擔任某項任務的負責人，以培養他們的責任心；對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，筆者側重于學習方法的指導；對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，筆者一般根據具體問題給予有針對性的指導，并適當地增加訓練難度，以保持他們學習生物的持久熱情。總而言之，教師要針對不同層次的學生給予有針對性的指導，及時檢查和督導學生的學習情況，幫助學生更好地學習教學內容，努力使他們實現不同程度的提升，從而促進個人能力的提高。

在打造高效課堂時，教師一定要領會《新課程標準》的精神，而不只是流于形式。雖然高效課堂不是一種具體的模式，但它有明確的目標，是對傳統教學模式的重大革新。作為教師，要促使學生從生物的研究方法出發，努力提高自身的素質。

參考文獻：

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（作者單位：江西省信豐縣第七中學）