計(jì)算思維在小學(xué)信息技術(shù)課程中的運(yùn)用

摘要：據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》可知：“拓展模塊由原來部分學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)改為全部學(xué)生學(xué)習(xí)。”所以如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力顯得十分重要。本文在闡述計(jì)算思維的概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程的開展現(xiàn)狀，分析了在小學(xué)信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維 小學(xué)信息技術(shù) 運(yùn)用

一、什么是計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家周以真以倡導(dǎo)計(jì)算思維而聞名于世，她認(rèn)為：“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為，包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。”

二、計(jì)算思維的特點(diǎn)

計(jì)算思維是一種內(nèi)在的且很多人都必須具備的思維能力。簡(jiǎn)單來說，計(jì)算思維具有以下特點(diǎn)：①不同于計(jì)算機(jī)編程，它要求從抽象層面進(jìn)行思考；②它是一種基于技能而非機(jī)械的技能，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)；③它是人的思維方式，而不是計(jì)算機(jī)的。

三、計(jì)算思維與信息素養(yǎng)比較

中小學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

信息素養(yǎng)和計(jì)算思維有相同點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，它們都是人們通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)而能掌握的能力；第二，它們都與計(jì)算機(jī)有關(guān)；第三，它們都重視能力的內(nèi)化。但是，兩者也有本質(zhì)不同，“信息素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)人使用計(jì)算機(jī)工具本身的能力，而“計(jì)算思維”更注重人們?cè)趺茨芟裼?jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考的能力。

四、在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

當(dāng)今，信息技術(shù)教育以培養(yǎng)計(jì)算學(xué)科思維能力為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課程要把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，教師不僅要講計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)找出藏在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)中的思維，讓知識(shí)和思維相輔相成。

1.教師要具備創(chuàng)新思維的品質(zhì)

在教學(xué)中，教師可以把一些經(jīng)典的方法和思維提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生在思考和訓(xùn)練過程中具有優(yōu)勢(shì)。但是，教師也要告知學(xué)生，要敢于質(zhì)疑，解決問題的方法有很多，不能局限于書本知識(shí)或者教師的經(jīng)驗(yàn)。如在開展三年級(jí)主題活動(dòng)《制作電子小報(bào)》時(shí)，筆者確定好主題，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)小報(bào)版式，畫出草圖。學(xué)生要想出類拔萃、別具一格，就必須運(yùn)用創(chuàng)新思維，選擇不同的設(shè)計(jì)方法。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在計(jì)算思維培養(yǎng)方面，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“講練結(jié)合法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是使用頻率最高的兩種方法，其目的在于讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)或考試重點(diǎn)。

計(jì)算思維不僅是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)技能，更重要的是要讓計(jì)算機(jī)思維伴隨著生活和學(xué)習(xí)，改變以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者和參與者，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維處理問題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《畫風(fēng)車》一課從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，構(gòu)思了生動(dòng)有趣的教案和學(xué)案。如它以一幅美麗的風(fēng)車圖畫作為導(dǎo)入，提出“你能畫出這么美的圖形嗎？”這個(gè)問題，引入嵌套公式的概念，接著出示“小海龜”，讓它自動(dòng)旋轉(zhuǎn)并作畫。看著學(xué)生驚奇的表情時(shí)，筆者趁機(jī)告訴學(xué)生：“‘小海龜’之所以會(huì)連續(xù)旋轉(zhuǎn)作畫，是因?yàn)槲叶糜煤?jiǎn)單的語言畫出它的路線。”然后自然引入本課的教學(xué)內(nèi)容《嵌套命令之——畫風(fēng)車》。

如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，需要廣大教師不斷摸索，認(rèn)真踐行。希望經(jīng)過教師的不懈努力，小學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)能夠取得質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)冶山鎮(zhèn)東王小學(xué)）