在分層教學(xué)視角下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

摘要：隨著新課程改革理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。而分層教學(xué)模式的運(yùn)用，有助于提升課堂教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。本文闡述了分層教學(xué)法的意義，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，探討了分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

新課程改革突出學(xué)生主體的地位，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，這就需要教師更多地考慮學(xué)生的感受。利用分層教學(xué)法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能改變落后的教學(xué)模式，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更有魅力。

一、分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)能滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。具體表現(xiàn)在：

第一，分層教學(xué)有利于學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度。分層教學(xué)模式要求教師針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的教學(xué)方案，組織不同難度的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)實(shí)踐，既能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，又能讓教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，掌握基本知識(shí)，解決他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困惑，從而提高教學(xué)效率。

第二，分層教學(xué)有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果最優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法，這必然會(huì)造成教與學(xué)之間的矛盾，無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)模式能約束教師的教學(xué)行為，使教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓更多的學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

落實(shí)分層教學(xué)法，需要教師把它與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，從而提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的分層

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)，然后綜合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等與優(yōu)秀三個(gè)層次，并有針對(duì)性地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。

即使教學(xué)相同的內(nèi)容，教師也可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要求他們掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以要求他們進(jìn)行課外閱讀，深入理解課文內(nèi)容的主題；對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要格外重視他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)及思維開(kāi)放程度；對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)盡可能多地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高語(yǔ)文水平。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的分層

教學(xué)過(guò)程的分層，是落實(shí)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的學(xué)生思維相對(duì)活躍，在課堂教學(xué)中，教師要給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的條件；對(duì)于中等層次與基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師則要重視課本知識(shí)的講授，幫助他們建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

如在講解漢語(yǔ)拼音時(shí)，對(duì)于掌握較快的學(xué)生，教師可以開(kāi)發(fā)一些游戲，讓他們練習(xí)拼讀；對(duì)于基礎(chǔ)與中等層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們摸索學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)拼音知識(shí)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的分層

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，實(shí)施分層教學(xué)，也要實(shí)施分層課堂評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的不同水平，給予分層評(píng)價(jià)，有利于提高課堂評(píng)價(jià)的客觀性。對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師在肯定他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，鼓勵(lì)他們與他人競(jìng)爭(zhēng)，建立更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師要利用激勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，幫助他們完善自我；對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予積極的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)法，能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的需求，使小學(xué)生找到成就感，尊重學(xué)生個(gè)性，突顯學(xué)生主體地位，對(duì)建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信極為重要，能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省鹽城小學(xué)）