多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

筆者嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，既嘗到了成功的喜悅，又經(jīng)歷了失敗的困惑。分析成功和失敗的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為：作為輔助教學(xué)的一種手段，多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師只有深入研究和恰當(dāng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音、影視于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的興趣越濃厚，注意力越集中，他們的觀察就越細(xì)致，記憶就越深刻，始終處理最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了一段科教影片，反復(fù)展示了花朵開放的過程。學(xué)生一走進(jìn)教室，立刻就被屏幕上花蕾怒放的畫面所吸引。筆者趁機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多媒體技術(shù)能突破時(shí)空以及微觀和宏觀的限制

生物知識(shí)涉及一些緩慢的生理過程，人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無法觀察到它的變化過程；也會(huì)涉及微觀世界的復(fù)雜變化，學(xué)生看不見，也摸不著。借助多媒體技術(shù)，就能讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)到微觀世界的變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)一目了然。如種子的萌發(fā)是一個(gè)緩慢地變化過程，學(xué)生很難看到它變化的全過程。但是，利用超級(jí)解霸截取種子萌發(fā)全過程的影片，就能使學(xué)生在一分鐘內(nèi)看到種子萌發(fā)的全過程；又如，初一學(xué)生對(duì)植物體吸水后變得硬挺，而失水后萎蔫的道理不清楚，于是在教學(xué)“植物細(xì)胞吸水及失水的道理”時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)展示出顯微攝影拍攝到的植物細(xì)胞吸水和失水時(shí)的變化，問題自然迎刃而解。

3.多媒體技術(shù)能突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”是教學(xué)難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等障礙，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也因形式新穎、畫面精彩而感到耳目一新，學(xué)習(xí)興趣大增。如在教學(xué)《根對(duì)水分的吸收》時(shí)，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入根的導(dǎo)管中？”是教學(xué)難點(diǎn)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬根吸水的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生了解到土壤中水先進(jìn)入根毛細(xì)胞，然后通過細(xì)胞間縫隙及逐層滲透到根表皮內(nèi)的各層細(xì)胞這兩條途徑到達(dá)根內(nèi)部導(dǎo)管的過程。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)并非沒有缺點(diǎn)，只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中取得好的教學(xué)效果。在使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意兩個(gè)問題：

1.多媒體不可取代其他媒體

在生物教學(xué)中，雖然多媒體技術(shù)有著無可比擬的優(yōu)越性，但是并不能取代其他媒體。如在教學(xué)人體生理衛(wèi)生時(shí)，筆者曾做過嘗試：把學(xué)生分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，甲組學(xué)生通過拆裝人體模型，認(rèn)識(shí)體腔內(nèi)各種器官及其相應(yīng)位置；乙組學(xué)生利用多媒體課件學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。學(xué)

習(xí)結(jié)束后，筆者對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行“看體腔結(jié)構(gòu)圖，填各器官名稱”及“將各種器官組裝回體腔中去”測(cè)試。結(jié)果顯示：甲組學(xué)生不僅很快完成了人體模型的組裝，而且準(zhǔn)確地完成了填圖任務(wù)；乙組學(xué)生除了準(zhǔn)確完成填圖之外，沒有人完成人體模型的組裝。由此可見，在教學(xué)人體各種器官形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，多媒體技能并不能取得較理想的教學(xué)效果，反而是傳統(tǒng)模型教學(xué)的效果更勝一籌。

2.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與板書內(nèi)容結(jié)合

板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。教師科學(xué)地利用板書，能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生思維與教師引導(dǎo)保持一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知，突出教學(xué)重點(diǎn)。雖然多媒體課件能代替板書內(nèi)容，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，但是屏幕上的內(nèi)容總是一閃而過，不能給學(xué)生留下深刻的印象，不利于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重把重點(diǎn)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在畫面上。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)異彩紛呈，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

（作者單位：福建省邵武市第一中學(xué)）