初中物理教學(xué)中的概念教學(xué)

物理是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，有些學(xué)生常常抱怨上課能聽懂，解題卻無從下手。究其原因，是學(xué)生對(duì)物理概念缺乏理解。學(xué)生只有深入理解概念和概念間的聯(lián)系，才能深刻理解并靈活運(yùn)用概念。

一、初中物理概念教學(xué)的重要性

物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心，但部分學(xué)生感到它枯燥無味，難以掌握。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做好概念教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師都只重視分析和講解物理概念，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)，做好物理概念教學(xué)的重要因素，就是要讓學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。如在認(rèn)識(shí)力的概念時(shí)，教師要在為生對(duì)物體的推、拉、提、壓、吸等作用的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出“力是物體對(duì)物體作用”的概念。

二、初中物理概念教學(xué)講究循序漸進(jìn)

根據(jù)認(rèn)識(shí)論的理論，萬物之理是多層次的，人們認(rèn)識(shí)真理，也應(yīng)是螺旋式上升的，不可能一蹴而就。這就要求在物理概念教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識(shí)和理解概念，明確每一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。如在教學(xué)《力》時(shí)，筆者認(rèn)為教為可以分為幾個(gè)層次：第一，初步認(rèn)識(shí)力的概念，即認(rèn)識(shí)到力是物體對(duì)物體的相互作用；第二，認(rèn)識(shí)力的三要素和力的作用效果，即認(rèn)識(shí)到力的作用在物體上會(huì)產(chǎn)生一定的作用效果——使物體產(chǎn)生形變，或者使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，且力的作用點(diǎn)、大小和方向均對(duì)力的作用效果產(chǎn)生了影響，由此按力的作用效果，可以把不同性質(zhì)的力劃分為重力、下滑力、摩擦力等；第三，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上進(jìn)一步加深對(duì)力的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，從而認(rèn)識(shí)平衡力的概念；第四，從功、能角度認(rèn)識(shí)力，即力作用于物體上一段時(shí)間之后，可產(chǎn)生累積效應(yīng)，對(duì)物體做功，進(jìn)一步引起能量變化。

三、初中物理概念教學(xué)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)，教師可以從三個(gè)方面入手：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，這是探索大自然奧秘的原動(dòng)力；第二，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象力；第三，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，它們是打開自然寶庫(kù)的鑰匙。

首先，在物理概念教學(xué)時(shí)，教師要留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。第一，教師可以日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；第二，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；第三，教師可以利用物理經(jīng)驗(yàn)事實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；第四，教師可在復(fù)習(xí)舊知時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

其次，在物理概念教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。愛因斯坦說過：“科學(xué)是對(duì)日常思維的剖析。”科學(xué)的最基本素質(zhì)是懷疑精神，但無根據(jù)的懷疑不是科學(xué)，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)論證。

如為了讓學(xué)生掌握慣性的概念和慣性定律。首先，從“當(dāng)外力停止作用后，運(yùn)動(dòng)的物體還能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)”的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，得出“運(yùn)動(dòng)的物體不受外力作用時(shí)，它還要作直線運(yùn)動(dòng)”，然后從中抽象出“物體不受力作用，仍能保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本質(zhì)聯(lián)系”，認(rèn)識(shí)到“外力使物體產(chǎn)生和維持一定速度的運(yùn)動(dòng)”是錯(cuò)誤的觀念；第二，通過“小車在不同性質(zhì)平面上滑動(dòng)距離不同”，得出“物體運(yùn)動(dòng)速度的改變，是由于受到其他物體作用的緣故”，而改變“物體不受其他物體作用，速度會(huì)自然減小”的習(xí)慣看法；第三，設(shè)想理想的絕對(duì)光滑平面，小車不受任何阻礙，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)不變，突出了不受其他物體作用，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，改變了“物體須恒力作用，才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)；第四，抽象出“一切物體都有慣性”，避免“慣性是某些物體所具有的特點(diǎn)”的片面認(rèn)識(shí)。綜合上述由個(gè)別抽象所得的知識(shí)，然后進(jìn)行抽象和概括，就能總結(jié)出慣性的概念和慣性定律。

物理概念是形成理性認(rèn)識(shí)的第一步，是物理定律和理論基礎(chǔ)，遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在初中物理概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）