游戲教學在小學英語教學中的運用

摘要：隨著時代的發(fā)展，“新課程標準”的深入實施，新的教育理念要求英語教學應該以學生為本，通過有效的教學方式來促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。本文通過探討游戲教學的重要性，提出在小學英語教學中運用游戲教學的注意事項，旨在激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：游戲教學 小學英語 運用

一、在小學英語教學中運用游戲教學的重要性

1.增加知識的趣味性，激發(fā)小學生學習英語的興趣

小學生正處于低齡的成長階段，活潑開朗、好玩好動、注意力不集中是這個年齡階段孩子的天性。因此，英語教師一定要根據(jù)學生自身的特點，選擇他們最易于接受的教學方式。采取游戲教學，會使枯燥的書本知識變得更加有趣，營造輕松愉快的學習氛圍，增加知識的趣味性，更容易激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在玩中學、在學中玩。

2.改善師生關系，增強班級凝聚力

小學生或多或少都會畏懼教師，所以在學習過程中遇到問題的時候，他們不敢向教師請教，更不會把教師當成知心朋友。這就造成了師生之間的情感隔閡，不利于教師開展教學工作。如果運用游戲教學，能活躍課堂氛圍，改變教師平時嚴肅的樣子，有利于拉近教師與學生之間的距離，緩解學生對教師的畏懼心理，改善師生關系，提高課堂教學效率。同時，學生以游戲的方式來學習，有助于增進同學之間的友誼，培養(yǎng)他們的合作精神，增強班級凝聚力。

二、在小學英語教學中運用游戲教學的注意事項

1.教師應做好充足的課前準備

游戲教學并不是毫無規(guī)則可言的，它是一種教學方式，教師應做好充足的課前準備，認真對待。首先，教師應在備課時明確教學目標，然后根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇適當?shù)挠螒蝾愋汀Ｈ缭诮虒W《Where is my ruler？》時，筆者明確了本課的教學目標是讓學生學會“Where is……”的新句型，以及本課出現(xiàn)的ball、doll、car等新單詞。然后，筆者把全班學生分成幾個學習小組，用競賽的游戲方式讓學生學習新單詞。教師以提問的方式問學生，小組內(nèi)的學生可以派代表來回答教師的問題，回答正確的小組加分，回答錯誤的小組則表演與英語有關的節(jié)目。最后，師生共同選出得分最多的小組。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識。此外，教師在課前應該準備道具。如在教學《Where is my ruler？》時，如果教師準備采取競賽的游戲方式教學，那么就要提前準備好卡片、得分板等道具。

2.教師要注意游戲教學的目的性、創(chuàng)新性和參與性

首先，教師應該明確游戲教學的目的性，根據(jù)教學大綱明確學生應該掌握哪些知識，不能因為過于注重游戲教學這種形式，而忽略了教學的內(nèi)容和目的。如在教學“What day is it today？ ”這個句型時，筆者通過設計大量的游戲環(huán)節(jié)，不僅讓學生掌握了句型，還讓學生掌握了周一至周日這幾個單詞的讀寫。如果學生只會用“1、2、3”等簡單的數(shù)字來回答，那么就沒有達到教師設計游戲的目的。

其次，教師還應注意游戲的創(chuàng)新性。在選擇游戲方式時，教師必須有新意，不能自始至終使用同一種游戲方式。否則長期下去，學生必定會失去興趣。因此，教師應盡量變換游戲方式，讓學生保持新鮮感，從而更有利于開展教學工作。

最后，教師應注意游戲的參與性。游戲是教學方式，讓學生學會知識才是目的。教師的教學面對全班學生，如果教師設計的游戲只能調(diào)動一部分學生的參與積極性，那么這個游戲的設計就是不成功的。教師應設計讓全班或者絕大多數(shù)學生都能參與的游戲，實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間真正的互動，在活躍課堂教學氣氛的同時，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，改善師生關系。

（作者單位：江蘇省高郵市文游小學 ）