人物描寫的方法及讀寫遷移教學路徑

摘要：在小學語文教學中做好人物描寫的讀寫遷移，有利于小學生建立讀寫結合的學習意識，降低語文學習的難度，有利于提高小學生的語言素養。因而，廣大語文教師必須予以高度重視，立足于小學語文課堂教學現狀，重點分析人物描寫的方法及讀寫遷移教學策略，以期找到提高小學語文人物描寫的讀寫遷移教學效果的可靠途徑。

關鍵詞：人物描寫 方法 讀寫遷移

一、人物描寫的方法

人物描寫是初中生接觸最多的一種描寫方法，初中語文教材中的許多記敘性文學作品都有人物描寫的片段，突出人物形象，展示了人物的性格與精神，明確文章主題。一般來講，人物描寫的具體方法有四種：

1.白描法

所謂白描法，就是用最簡短與精辟的文字描寫人物，通過簡潔的語言勾勒出一個形象鮮明的人物形象。

2.肖像描寫法

所謂肖像描寫，就是形象地描寫人物的面孔與體形、衣著與體態等，把人物活靈活現地展現在讀者面前。這一描寫手法比白描法更為細膩，讀者通過閱讀，能想象、描述出一幅對應的畫面，從而更突出人物的形象性。

3.漫畫描寫法

顧名思義，這一描寫方法是指作者利用漫畫描寫法描寫人物。通常，作者會抓住人物的某一個特點進行無限夸大，使這一特點成為人物的標志。比喻與夸張是常用的兩種漫畫描寫方法。

4.語言描寫法

語言描寫是人物描寫的重要方法之一，它能展示人物的心情以及內心獨白，有利于描述人物的心理，突出人物性格。在語言描寫中，前后語言的關系可以成為展現人物性格的重要手段。

二、人物描寫的讀寫遷移教學路徑

在小學語文教學中運用讀寫遷移方法來指導學生的閱讀與寫作，有利于學生結合語文學習的各個模塊結，提高學生的語文學習能力。下面，筆者分析了幾種人物描寫的讀寫遷移教學方法：

1.注重人物特征的鮮明

目前，我國初中生的作文一般為記敘文，以敘事為主。大部分學生只關注事，不重視寫作中的描寫，影響了寫作的細膩度。這主要是因為初中生沒有掌握人物描寫的方法，他們在描寫時總會忽略人物的特點，使人物趨向于大眾化。其實，細致的人物描寫，能使人物形成鮮明的特點，使得人物“活”起來。

面對教師走進教室這樣一熟悉的場景，學生一般都會這樣寫“上課鈴響，教師急匆匆地走進教室”。這樣的敘述缺少形象的人物描寫，如果將其改成“上課鈴響，教師像離弦之箭一樣急忙趕到教室，一手拿著課本，一手端著大家熟悉的水杯，三步并作兩步地沖向講臺”，就會讓教師的人物形象豐滿起來。在教學中，教師可以這樣的對比性例子讓學生去發現人物描寫的重要性，從而教會學生人物描寫的方法。此外，教師還可以引導學生關注課文中的人物描寫，劃出課文中的人物描寫部分，實現讀寫遷移。

2.引導學生深入觀察

許多學生覺得寫作太難，是因為學生的生活體驗不足，他們沒有意識到人物描寫的重要作用。不注意觀察生活，就無法進行細膩地描寫，所以教師應當引導學生在生活中讀人，在生活中觀察不同的生活現象與人物，并通過隨手記錄的方式積累人物形象。長久下去，學生就能積累豐富的寫作資源與素材，提高自己描寫人物的能力和語言讀寫能力。

綜上所述，閱讀與寫作能力是小學生通過語文學習獲得的兩種能力，閱讀學習是為了積累，而寫作學習是為了表達。在教學載體不斷創新的今天，教師更要把閱讀與寫作結合起來，讓學生在閱讀中積累，加強人物描寫的遷移教學，提高語文教學活動的效率和語文素養。

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（作者單位：江蘇省鹽城市文港小學）