巧用活動，延伸課堂

《英語課程標準》指出：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習打好基礎。”以人為本，為學生營造快樂、自主、和諧的英語課堂，一直是我的教學理念。在英語課堂中，我經常組織多樣化的教學活動，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課“活”起來。

如在教學第六單元Today all sunglasses and gloves are five yuan！They are very cheap. We have many nice.時，坐在前排的吳俊宇同學舉起來了小手，興奮地對我說：“Miss Wu ，我想到了一個方法。我們可以把家里的廢舊物品帶到班上進行交易。”聽到這個想法之后，班上頓時炸開了鍋，學生們紛紛贊同舉行“Go shopping”的活動，有的學生說：“我可以把玩具帶來。”有的學生說：“我可以帶文具和書來。”

看到學生們興致高漲的樣子，我也打起了如意算盤：雖然學生的想法很好，但不能這么輕易地開展活動，必須給他們布置一個任務，只有完成了任務，才能開展“Go shopping”活動。于是，我對學生說：“你們的建議很好，這次活動就命名為‘舊書交易會’，你們只能帶來自己看過的且不想要的書進行交易。另外，想開展舊書交易的學生，必須寫一份賣書廣告，可以模仿書上的樣式寫。”

第二天，英語課代表把學生們寫的賣書廣告給我看。我發現大多數學生的設計都很漂亮，字寫得很工整，只有幾位學生的賣書廣告不合格。我數了數符合要求的廣告單，有28張。等到上英語課時，我剛走進教室，學生們就緊張地問我：“Miss Wu，你收到了多少張廣告單了？”我回答他們：“28張。”他們立刻問班上的同學：“誰沒寫啊？趕緊寫吧！”下午，陸陸續續有學生到我辦公室交廣告單，并不時地問我：“Miss Wu，收齊50張了嗎？”我心里樂開了花：每次活動，都是我急得團團轉，學生不急；這次，輪到他們心急了。通過三天的收集，我終于收齊了51張單子。

為了讓“Go shopping”活動能順利進行，我利用家校網發了周二將在班上進行舊書交易會的通知，一方面，讓學生準備好要交易的書；另一方面，請家長配合，給孩子準備好購書款（不超過20元）。另外，我還特別提醒學生，在“Go shopping”活動過程中，只能用英語交流。

第二天早上，剛打第四節課的鈴聲，我們班上的舊書交易會紅紅火火地開幕了，學生們都在用自己的招數賣書。有的學生嚷道：“Please come to buy my books. My books are very cheap. ”有的學生吆喝到：“I have many kinds of books .If you buy my book ，you can get a gift.”有的學生喊道：“My books are cheap， two yuan for a book.”此次交易會還吸引了其他教師參與，學生們自然、大方地與教師和其他同學用英語交流，交易會上高潮迭起，學生們忙得不亦樂乎。四十分鐘很快就過去了，在依依不舍中“Go shopping”活動結束了。這次活動不僅讓學生收獲了許多心怡的書，讓學生收獲了學習的快樂，也讓我懂得巧用活動，對學生學習英語的重要性，它既能讓大多數學生獲得知識和技能，又能兼顧每個學生的身心發展。

但是，要想成功地開展英語課堂活動，我認為教師要遵循幾個原則：

第一，學生自主性原則。學生可以根據自己的興趣和特長自由選擇和創設各種課外活動，充分發揮自己在課堂活動中的主體作用。在“Go shopping”活動中，就是因為學生想體驗買賣的感覺，所以他們才能始終保持動力，自愿完成教師布置的任務。

第二，教師指導性原則。在課堂活動中，教師起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃、組建課外活動小組等，以便充分調動學生的積極性和主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創造能力。在“Go shopping”活動中，因為有了教師的指導，讓學生寫賣書廣告，所以學生體驗到了做買賣的感覺，而且提高了語言運用能力。

第三，課堂教學和課外活動相結合原則。課堂教學是學生學習英語基礎知識的主要途徑，而課外活動是課堂教學的延伸和補充，目的在于鞏固學生課堂上獲得的知識，進一步提高學生聽、說、讀、寫的技能。在“Go shopping”活動中，學生不僅運用了書本上的知識，還學到了如何還價、如何吸引顧客、如何寫廣告詞等技能。我相信，在“Go shopping”活動中，每一位學生都得到了不同程度的收獲。

（作者單位：江西省南昌市朝陽小學）