以生為本，抓好“四點(diǎn)”教學(xué)

摘要：小學(xué)生受年齡限制，思維單一，而且囿于自己的知識(shí)基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步習(xí)慣和掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)或再現(xiàn)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維過程。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，本文提出抓好“四點(diǎn)”教學(xué)，即抓好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、抓好教學(xué)趣味點(diǎn)、抓好提問設(shè)置著眼點(diǎn)、抓好思維發(fā)散點(diǎn)這四種策略，嘗試從不同的角度關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)以學(xué)生為本這一原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維

一般而言，小學(xué)生可塑性大，但學(xué)習(xí)能力不足，他們的大腦雖然有汲取無(wú)盡知識(shí)的容量，但囿于自己的知識(shí)基礎(chǔ)，常常需要借助教師提供的“形”來輔助“數(shù)”的認(rèn)識(shí)，還需要進(jìn)一步習(xí)慣和掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表現(xiàn)或再現(xiàn)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維過程。這就需要教師在充分把握教材、教法的同時(shí)，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋覓最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)，以學(xué)生為本，談四點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、以生為本，抓好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”為此，在設(shè)計(jì)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，筆者從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉且具有一定探索性的教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活引入新知，捕捉“生活數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”的共同點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、思考和交流，巧妙地溝通學(xué)生的認(rèn)知渠道，把學(xué)生的思維與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

二、以生為本，抓好教學(xué)趣味點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身是抽象的，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)視為一種享受，那么趣味性便是享受的前提。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，把教學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)、游戲結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，不僅可以分散教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為了加深學(xué)生的感知，使他們更深入地理解數(shù)學(xué)概念，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)小游戲，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們有秩序地玩玩具，然后要求學(xué)生上臺(tái)演示，不僅演示玩具的運(yùn)動(dòng)形式，而且還要說出它是怎樣運(yùn)動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生把“平移和旋轉(zhuǎn)”的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、以生為本，抓好提問設(shè)置著眼點(diǎn)

問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以教師要抓好問題設(shè)置的著眼點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與所確定的目標(biāo)選擇問題，以便有效地提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)難點(diǎn)是圖形平移后的位置由圖形平移的方向和平移的距離共同確定的。對(duì)于圖形平移后的方向，學(xué)生很好理解，也能準(zhǔn)確判斷出來。但是，對(duì)于平移的距離，由于受到知覺選擇性的影響，學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為是平移前后兩個(gè)圖形之間相隔的距離。針對(duì)學(xué)生這一錯(cuò)誤理解，筆者先問：“圖形到底平移了幾格？”學(xué)生回答出不同的答案，然后筆者讓答錯(cuò)的學(xué)生到講臺(tái)上來，親自移一移圖形，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，較好地把握了問題的難易程度。

四、以生為本，抓好思維發(fā)散點(diǎn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展。各種發(fā)明創(chuàng)造、理論創(chuàng)新都是創(chuàng)新思維的成果，而這種思維正是在不斷解決問題的過程中孕育和發(fā)展出來的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于他們今后的發(fā)展。

小學(xué)生受年齡限制，思維單一的。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容，審時(shí)度勢(shì)，予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。

只有了解學(xué)生，留給學(xué)生充足的思維空間，讓他們主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程，把學(xué)習(xí)過程變成探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，才能使學(xué)生在課堂上獲得多方面的滿足和發(fā)展，師生才能感覺到生命活力的涌動(dòng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（作者單位：江西省南昌市新才學(xué)校）