“四個”結合打造趣味性的小學低年級數學課堂

摘要：在小學低年級數學教學中，如何增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，是每位小學數學教師都應重視的問題。小學生好奇心強、好動，枯燥的課堂教學會降低學生的求知欲，而采用趣味性教學方法能夠讓學生積極主動地投入到教學學習中，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學 低年級 趣味教學

低年級學生好奇心旺盛、思維發散性強，他們對剛剛接觸到的數學有著較強的求知欲。教師應抓住這個機會，在教學數學教材的同時，還要注重學生的全方位發展，引入趣味性教學，激發學生的學習興趣，提高小學數學教學質量。

一、教學內容與生活相結合

在日常生活中，我們經常會碰到與數學相關的一些問題，這表明數學來源于生活，也服務于生活。教材中的數學理論與我們的生活息息相關，所以在講解教材內容時，教師可以結合生活現象進行教學，讓學生在熟悉的生活中學習數學，了解數學在生活中的運用。

如在教學《軸對稱圖形》時，教師可以讓學生通過觀察教室、學校環境和家里的擺設，找出這些實物的共同點。由于這些事物貼近學生的生活，學生思考的積極性更高，能得出自己的結論。然后，教師再進行補充，在黑板上畫出簡單的常見圖形。最后，教師導入新課，向學生講解軸對稱圖形的知識。把生活元素融入教學，能夠讓學生從生活中發現數學，既增加了課堂教學的趣味性，也鍛煉了學生的觀察能力。

二、教學內容與實踐活動相結合

低年級學生好玩、好動，如果教師單純地講解書本知識，很難集中學生的注意力，所以教師可以在數學教學中適當地開展實踐活動，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

相較于其他科目而言，數學知識非常抽象，要想讓學生充分理解抽象的數學概念，教師可以引導學生自己動手，通過親自實踐來加深認識。如為了讓學生理解“米”“分米”“厘米”“毫米”的概念，教師可以讓學生利用尺子測量身邊的物品，如桌子、課本、筆盒等，然后進行比較。通過動手測量，學生可以初步得知一厘米大概有食指寬度那么長，一分米大概就是手腕到指尖的長度，而一米則大約是雙臂張開的長度。課后，教師還可以要求學生測量家中的物品，提高學生運用數學知識的能力。

三、教學內容與小游戲相結合

游戲是趣味性教學常用的一種教學方式，也是小學低年級學生喜聞樂見的一種教學形式。教師要善于在課堂教學中組織趣味小游戲，讓學生在快樂中學習數學，在參與游戲的過程中發揮自己的創造能力。新課程改革后的小學數學教材更加貼近生活，給教師提供了更多的發揮空間，教師應善于結合生活實際，設計豐富的課堂小游戲。

如在教學《認識人民幣》時，教師可以充分結合生活，設置購物的小游戲。首先，教師把學生分成幾個小組，然后分工，有的小組負責賣書籍，有的小組負責賣文具，有的小組充當顧客購物……一切準備就緒后，學生很快就進入了角色。通過這種富有生活性的小游戲，學生的積極性大大提高，全面認識了人民幣的價值和用法，提升了教學效率。

四、教學內容與數學競賽相結合

低年級學生具有好勝心強的特點，希望得到教師的肯定和家長的表揚，所以，教師應利用學生的這種心理特征，舉行數學競賽，挖掘學生的最大潛能。在數學教學過程中，定期舉辦數學競賽，如數學謎語競猜賽、數學運算比賽等，營造緊張的氛圍，讓學生踴躍參與其中，激發學生學習的欲望，培養學生的競爭意識和團結合作意識，最大限度地挖掘學生的能力。

在傳統教學模式中，填鴨式教學大大阻礙了學生的發展，而現代化教學具有多元化的特點，教師不能再一味地灌輸教材知識，而應化被動為主動，實施趣味性教學，引導學生積極參與到學習中。這樣，不僅能激發學生的學習積極性和熱情，而且在學生主動參與教學活動的同時鍛煉了學生各方面的能力，促進了學生的全面發展，有效提升了教學質量。

（作者單位：江西省石城縣珠坑中心小學）