巧用畫圖引導教學，提高小學數學教學效率

摘要：在小學數學課堂教學中運用畫圖教學法，能使抽象的數學理論知識與邏輯轉化為簡單、形象的數學關系，極大地改善教學效果。本文闡述了畫圖教學法在提高小學數學教學效率中的積極作用。

關鍵詞：畫圖教學法 小學數學

畫圖教學法是一種科學有效的教學方法，它在圖像、多媒體等形象展示與科學演繹下，能把抽象的數學理論知識與邏輯轉化為簡單、形象的數學關系，再加上教師的適當引導，就能以更加形象、簡單的方式把晦澀難懂的數學知識呈現給學生，從而便于學生接受知識，使學生在短時間內獲得較好的學習效果。

一、引入畫圖學習法，培養學生研讀教材的能力

教材的研讀可以達到把握課本基礎知識的目的，所以教師要培養學生研讀教材的基本技能，重視數學方法的運用，注重培養學生畫圖學習法。將教材研讀與畫圖法引入數學教學，對學生今后的數學學習和數學知識的運用將產生深遠的影響。對于教學來說，教師不應只是灌輸枯燥的知識，而應創設具體形象、真實生動的教學情境，從小學階段就引入畫圖數學，激發學生學習數學的興趣，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

如教授小學數學“平行四邊形和梯形”時，其主要教學內容是平行四邊形和梯形的特點，教師完全可以把課堂交給學生，讓學生在教師提供的學案指導下，通過移拼學具和作圖的形式學習平行四邊形的性質，通過完成任務或解決問題等方式，把學生引入教學情境中。

二、引入動態作圖過程，提高學生學習技能的效率

在畫圖教學法中，教師可以使用靜態的圖像，也可以使用動態的媒體文件，把教材中難以理解的數學思維轉化為學生容易接受的形象化數形，把幾何特征與代數緊密結合起來。這種教學法不僅可以增加知識的形象性，還能通過動態的圖像，提高學生學習知識與技能、過程與方法的效率。

因此在課堂教學時，教師應根據不同的知識點，靈活運用畫圖教學法，以提示、交流教學信息，再加上教師的形象化語言，就能營造活潑歡快的課堂教學氛圍，調動學生參與教學的積極性，增強學生對教學內容的認同感，并從心理上產生正面效應，發揮畫圖教學法和教師引導的雙重作用，從而提高課堂教學效率。

三、結合學生的接受能力，把握畫圖教學的引導作用

畫圖教學法適合學生的實際學習情況，并能根據學生的反饋進行教學展示，所以在使用畫圖法教學法時，教師必須深刻地理解教材，把知識點轉化為相應的圖形或課件，以便增強教學課件與學生學習的交互性。同時，教師還要考慮學生的接受能力和反饋情況，需要根據學生的興趣和學情，及時調整或增加圖形教學的內容。

如在教學“圓柱、圓錐和球”時，由于課堂教學時間有限，所以教師可以把教學知識拓展到課外，問學生“結合所學知識，你們能否舉例說明這些圖形的特點”等問題。

四、以學生為教學主體，引導學生自主學習

在教學過程中，教師可以把課堂交給學生，通過知識點的學習，讓學生通過自己設計的圖形展示學習成果，自主把握“教學進度”，從而充分調動學生學習的積極性和自主學習的能力。 如在教學“不規則圖形的面積計算”時，教師可以提供三角形、正方形、長方形等積木教具，把學生分成幾個學習小組，讓他們以小組為單位，開展圖形變換操作與模擬作圖學習，然后把面積轉化為規則的圖形，最后再進行等效計算。這樣一來，學生就能輕松掌握不規則圖形面積的計算公式和方法了。

五、總結

畫圖教學法的優越性體現在兩個方面：一方面，對于教師而言，它能使課堂教學變得更加生動，更好地為課堂教學服務；另一方面，它能使學生更容易掌握知識，幫助學生更加深入地理解知識。所以說，教師應根據教學內容，靈活運用畫圖教學法，打造高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]杜娟.畫圖法在小學數學教學中的作用[J].湖南農業大學學報，2013，（2）.

[2]郭銀其.數學課堂教學中畫圖的運用[J].教育實踐與研究（小學版），2009，（10）.

（作者單位：江西省上饒縣茶亭中心小學）