激發(fā)寫話興趣，發(fā)展寫話能力

摘要：要想更好地發(fā)展學(xué)生的寫話能力，教師就必須從激發(fā)學(xué)生的寫話興趣入手，從教材中尋覓開展寫話活動的契機(jī)，為學(xué)生搭建寫話的平臺，讓學(xué)生在模仿中寫話，在模仿中提高寫話興趣，從而調(diào)動學(xué)生寫話的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。

關(guān)鍵詞：寫話能力 培養(yǎng)

寫話教學(xué)一直是困擾許多教師的難題，不僅教師覺得難教，學(xué)生也覺得難寫。筆者認(rèn)為，教師和學(xué)生之所以都覺得寫話難，與學(xué)生對寫話沒有興趣有關(guān)。學(xué)生沒有寫話的內(nèi)動力，是寫不好話的。因此寫話教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才能樂于寫話、能夠?qū)懺挘M(jìn)一步提高寫話的能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，旨在更好地發(fā)展學(xué)生的寫話能力。

一、確定參照物，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

在剛開始學(xué)習(xí)寫話時，學(xué)生會確定一個參照物，然后模仿這些樣文來寫話，這樣就知道如何寫話了。同時，在模仿的過程中，學(xué)生還能夠掌握樣文中的語言表達(dá)藝術(shù)，了解文本是如何構(gòu)造的，從而豐富自己的寫話表象，為以后獨立寫話奠定基礎(chǔ)。

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《問銀河》課后有一個寫話練習(xí)：“你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來。”于是，筆者安排學(xué)生模仿課文中的提問方法來寫話。這樣，學(xué)生就可以通過閱讀課文、解讀課文，獲取更多的信息，并提出許多問題。如有的學(xué)生模仿第一段，這樣寫道：“銀河呀，在你清澈的河水里，有龍蝦和烏龜嗎？水面上有戲水的小鳥嗎？”甚至有的學(xué)生還加上了一些修飾詞，極大地提高了學(xué)生的寫話能力。

二、搭建寫話平臺，調(diào)動學(xué)生的寫話積極性

有時候，學(xué)生寫不出話來，這與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)。當(dāng)他們生活中沒有寫話的對象時，或者說即使他們經(jīng)歷過類似的事情，但由于沒有注意過它，以至寫話時無話可寫。這些都是學(xué)生寫不好話的重要原因。因此在學(xué)生寫話之前，教師可以再現(xiàn)當(dāng)時的生活情境，組織學(xué)生開展一系列活動，為學(xué)生搭建寫話平臺。這樣一來，學(xué)生才能有話可寫。

如蘇教版小學(xué)二年級下冊《練習(xí)4》的寫話要求學(xué)生觀察生活中的常見動物，并用幾句話來描寫它們的樣子。也許學(xué)生曾經(jīng)接觸過這些小動物，但由于沒有仔細(xì)觀察，所以在寫話的時候不知從何下手。于是，筆者帶來幾只小動物，組織了一次觀察活動，然后要求學(xué)生寫一寫小動物的特點。學(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行觀察，為寫話積累了豐富的素材。

三、抓住寫話契機(jī)，提高學(xué)生的寫話能力

大多數(shù)語文課文都是從學(xué)生的生活實際中選取的，學(xué)生能在生活中找到原型。教師可以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。長期堅持下來，學(xué)生必定能夠提高自己的寫話水平。因此，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，在教材中挖掘培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的契機(jī)，并以此來訓(xùn)練學(xué)生寫話。這樣，學(xué)生就能逐步提升自己的寫話能力。

如蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《月亮灣》以簡單的語言描寫作者的家鄉(xiāng)，無論是篇章結(jié)構(gòu)，還是文字的運用，都能夠給讀者簡單明了的感覺，所以很多教師都利用它來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。如，有的教師讓學(xué)生仿照課文的語言敘述結(jié)構(gòu)，仿寫自己的家鄉(xiāng)。教師只有抓住提高學(xué)生寫話能力的契機(jī)，學(xué)生才會不由自主地進(jìn)行寫話，使寫話訓(xùn)練在不知不覺中進(jìn)行，使寫話成為一件快樂的事情。

另外，在激發(fā)學(xué)生寫話興趣，提高學(xué)生寫話能力的過程中，教師的語言評價也起著非常重要的作用，教師要讓學(xué)生從評價中看到希望、看到成功、看到不足，才能不斷提高寫話能力。

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（作者單位：江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）