提高初中歷史課堂教學有效性的措施

許多學校把歷史學科視為非主要科目，課時設置偏少，甚至在初三時，有的學校直接取消了歷史課，導致本來課時就少的歷史課教學時間更少了。在這種情況下，教師很難有效開展歷史課堂教學。其實，教師應充分利用好有限的教學時間，靈活運用科學的教學策略，培養學生的學習積極性，提高歷史課堂教學質量。

一、實施以活動教學代替課堂講學模式

很多歷史教師以講學替代學生的理解和思維，與課堂教學目的相違背。在這種模式下的教學活動，不能有效集中學生的注意力，也無法調動學生的參與積極性，致使教學質量不高。因此，教師經過教學交流和探索，充分實施以活動教學替代課堂講學的模式，目的在于激發學生的參與熱情，充分發揮學生的主體作用，積極參與課堂實踐。

活動教學延伸課堂教學的形式包括組織學生參觀歷史博物館、革命先烈遺像、拜訪歷史事件參與者等，事后寫觀后感，抒發對歷史事件和歷史人物的看法。在活動教學的引導下，教師應讓學生明確活動內容、活動目的，讓學生參與討論、實踐，認真總結和反思活動過程和結果。

實踐證明，活動教學更符合初中生好動的特點，且親身實踐的教學成果，學生更容易理解、掌握、記憶和運用，不僅記憶時間長，而且能靈活運用。

二、充分利用問題導入開展教學

在問題導入教學時，教師要設置與教學內容相關的問題；其次，教師要充分調動學生的好奇心；最后，導入的問題能夠引出課堂教學的結論。開始上課前，教師可以導入問題，吸引學生的注意力，激發學生參與的積極性；結束課堂教學時，教師也可以導入問題，其目的是激發學生在課后的自主思考和探究，也為下一節課的教學奠定了基礎。

明確了問題導入課堂教學問題設置的方法和目的后，教師要科學地引導學生參與問題的討論。如在教學有爭議的歷史典型人物秦始皇、武則天等人時，教師可以開展小組討論，使學生在辯論中明辨是非。這種問題導入的教學形式，可以有效提升教學效果。

此外，教師還要組織學生總結和反思問題，從而有效提高教學質量，強化學生對歷史知識的理解和掌握。

三、充分利用多媒體輔助課堂教學

隨著社會的不斷發展，多媒體也廣泛運用于教學中，網絡與教學的整合，給教學帶來了更多便捷。多媒體輔助課堂教學，為學生帶來了視覺和聽覺的強烈沖擊，加深了學生的理解和記憶。首先，初中生對多媒體教學的印象更持久；其次，多媒體輔助教學可以有效拓展教學資源，如教師可以結合教學內容，播放相關歷史題材的電影或紀錄片，加深學生對歷史事件的記憶；教師還可以深入根源，剖析歷史背景、事件原因、結構和關鍵人物等，有效促進學生的理解和掌握。

多媒體輔助教學可以把靜態的書本知識轉化為動態的影像資料，所以教師可以充分利用多媒體輔助課堂教學，從而有效提高教學質量，強化學生對歷史知識的理解。

四、教師以較高的專業素養吸引學生的學習興趣

如果教師深入剖析歷史事件，就能有效調動學生思考的潛能，激發學生主動探索的興趣，所以歷史教師要積極強化個人專業素養，廣泛閱讀歷史書籍，突破初中歷史知識要求的范疇，深入挖掘歷史深度，橫向理清歷史發展的線索，縱向加深對社會歷史的理解；其次，教師要及時更新歷史知識，了解當前國內形勢和國際形勢的動態發展，明確國際形勢下的各國歷史發展背景和發展原因；第三，教師應充分結合當前熱點問題開展教學活動，與學生共同探討，以敏銳的思維、獨特的見解提升教師的素養，從而引導和激發學生的學習興趣。

歷史教學并非一成不變的講學，而是需要與時俱進的，所以教師應不斷更新教學策略，科學調整教學內容，拓展教學資源，使初中歷史教學在有效的教學時間內收到最優的教學成果，從而豐富學生的歷史知識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣雙芫學校）