小學數學課堂提問的技巧及注意事項

摘要：在小學數學課堂教學過程中，課堂提問技巧對教學效率和質量均會產生深遠影響。良好的課堂提問有助于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，所以在教學過程中，教師有必要掌握高超的提問技巧。本文闡述了小學數學課堂提問的兩個技巧，并提出幾點注意事項。

關鍵詞：小學數學 課堂提問 技巧 注意事項

小學數學課堂提問對教學效率和質量有著深遠影響，高效的課堂提問可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，引導學生積極主動地投入到課堂教學中。同時，教師可以通過提問引發學生思考，幫助學生更好地開動腦筋，并檢驗學生的學習成果，培養學生的發散性思維，提高學生的創新能力。

一、把課堂學習和生活實際聯系起來

數學來源于生活，所以數學教學也必須滲透生活知識，這樣才能使學生融會貫通，用數學知識去解決生活問題，有利于發展學生的素質。

小學數學教學內容和學生的實際生活關聯較大，所以在提問時，教師可以有意識地設計貼近學生生活的知識。在教學加減法時，筆者考慮小學生年齡較小，家長每天都會給他們一些零花錢，于是有意識地從這一生活情境入手，設計了讓學生計算零花錢的支出和結余問題，有效拉近了和學生之間的距離，讓學生更好地接受相關知識。如筆者曾提出過這樣一道問題：“有位學生一天的零花錢是20元，早餐用了5元，買零食用了13元，那么在不同的時間段里，即上午、下午、晚上的時候，這位學生分別剩下多少錢？”此外，筆者不僅要求學生回答自己的問題，還要求學生回答其他同學的問題，因為每位學生的零花錢都不一樣，日常的支出情況也不一樣，所以這道題目可以演變出多個問題，不僅極大地豐富了教學內容，而且調動了學生的學習積極性。

二、尊重學生的主體地位

時代的不斷發展和社會的不斷進步對教育提出了更高的要求，課程改革的不斷深入和發展也對教學提出了越來越高的要求，所以為了應對新時代的挑戰，教師需要改變傳統的教學方法，打破傳統教學思維模式的禁錮，用全新的思想應對不斷發展的教育所提出的要求。

素質教育的不斷發展，要求教師應更加注重培養學生的素質，努力促進學生的全面發展。小學數學課堂教學是教師和學生之間的交流，而提問是師生之間交流的重要方式，在進行課堂提問時，教師要尊重學生的主體地位，以生為本。筆者認為，教師可以從以下幾個方面進行嘗試：首先，在提問時，教師要注意提問的目的不僅在于考查學生的智力因素，也是考查學生的非智力因素，是對學生綜合素質的考查。小學數學課堂提問應在教師和學生的互動中進行，這樣才能促進學生和教師的情感交流。在交流過程中，教師可以有意識地強調教學重點，這樣可以增強學生對相關知識的記憶效率，提升學生的學習效率和學習質量。另外，通過提問，教師可以引導學生積極思考問題，培養學生的邏輯和創新思維，這符合時代發展和社會進步對教育提出的要求。

三、課堂提問的注意事項

筆者認為，在小學數學課堂提問中，教師需注意一些問題。首先，教師要注意提問的難度，確保問題是學生通過思考就能回答出來的；其次，在課堂教學過程中，教師要注意課堂提問的數量，不能頻繁提問，否則學生會出現過度疲勞的情況；再次，教師要巧妙地把課堂教學重點和提問結合起來，有效保障教學質量；最后，教師還要注意問題的切入點，在提問時多考慮學生的接受能力和水平。

在小學數學課堂教學過程中，巧妙的提問會對課堂教學產生深遠的影響，所以廣大教育工作者必須予以高度重視，在日常教學活動中有意識地提高自己的提問能力，鍛煉自己的提問技巧，以便用高質量的提問成就高效的小學數學課堂教學。

參考文獻：

[1]杜靜.小學數學課堂教師提問策略的研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

[2]王建.小學數學課堂提問有效性的研究[D].天津：天津師范大學，2012.

（作者單位：江西省鷹潭市余江縣第四小學 ）