激活初中物理課堂的策略

新課程改革要求初中物理教學不能局限于只傳授知識和能力，還必須注重調動學生的學習主動性和積極性，營造輕松、快樂的環境供學生學習。針對當前初中物理課堂氛圍沉悶的現狀，筆者結合自己的教學經驗以及班級學生的特殊情況，研究出幾點可行性對策，以實現活躍物理課堂氛圍、增強學生學習物理積極性的目的。

一、巧設提問，激活課堂

物理是一門注重現象的實驗學科，學生很容易在生活中觀察到物理現象，所以會對一些有趣的物理現象產生好奇心。問題是一切學習過程的開端，是通往知識寶庫的大門。“會提問”往往是教學過程中一個重要環節，而且它還能增強課堂上的師生互動。通過課前提問，教師可以了解學生的興趣所在，便于教師及時調整教學計劃；通過課后提問，教師可以掌握學生的學習情況和思維發展程度，便于教師對學生的學習進行查漏補缺。因此，鼓勵學生大膽提問，是活躍物理課堂氛圍的首要步驟。

在教學《物態變化》時，筆者首先向學生介紹了何為物態，然后通過提問引出課題內容：“同學們，你們知道水有幾種狀態嗎？你們知道都有哪些天氣嗎？你們知道為什么俄羅斯會下雪，而泰國不會下雪嗎……”經過簡短的討論后，筆者鼓勵學生回想生活中有關物態變化的現象，然后提出質疑。這時，學生們積極開動腦筋，紛紛提出了一些有意思的問題，如“為什么過一段時間，媽媽放在衣櫥里的樟腦丸就不見了？”“為什么游泳后從水里出來，會覺得很冷？”“為什么冬天會起霧，而夏天不會？”由于之前教師提出的問題起到了拋磚引玉的作用，引出了有關物態變化的問題，準確地了解了學生的興趣點，使課堂教學順利進行。但是，需要注意的是，在學生提問的過程中，教師應從正面肯定學生的提問，讓學生產生成就感。

另外，在復習本章內容時，筆者還會提出一些具有總結性的問題，如“請總結出物態變化中的所有吸熱過程。”“請問‘下雪天不冷，融雪天冷’的科學依據是什么？”通過這些問題，教師可以掌握學生對所學內容的理解程度。

二、豐富課堂活動，營造樂學氛圍

眾所周知，活躍課堂氛圍的最好方式是開展豐富的課堂活動，它有利于全體學生參與其中，保持較高的學習積極性，也有利于學生更好地理解所學知識，讓學生在愉快輕松的氛圍中提高學習效率。

如在復習《簡單電路》時，筆者就在課堂上開展了一次有趣的活動。首先，筆者從班級中選出兩位學生，一位負責計時，另一位負責計分。然后，筆者把其他學生分為八組，每組選出一位組長，負責協助教師開展活動，再從每組中選出一位學生作為代表，負責答題。答題過程模仿電視上的答題節目，以快問快答為主，答題時間為30秒。如果學生答對了，則給該小組加一分；如果學生答錯了，則換該小組的下一位代表接著答題；如果學生答題超時，則淘汰該小組代表。最后，筆者根據記分員的統計結果選出前三名的小組，頒發獎狀以茲鼓勵。題目的內容與該學習單元的知識相關，或者是筆者平常在課堂說過的話，如“在學習電路的過程中，老師常常把電流比作什么？”“請問電壓表應與被測電路并聯還是串聯？”“家中電器三腳插頭最上面的管腳是接向哪里的？”“請在黑板上寫出電流、電壓、電阻的關系式，并注明其國際單位”……這種答題活動活躍了課堂教學氛圍，使學生在愉悅的活動中復習所學的電路知識，同時培養了學生的團隊合作能力。

當今社會力求為學生減負，倡導學生在輕松快樂的環境中學習。初中物理課堂存在的最大問題就是課堂氛圍不活躍，教學過程中師生互動不足。為此，作為初中物理教師，筆者有責任和義務改善這種教學現狀，注重在教學過程中營造活躍的課堂氛圍，調動學生的積極性，從而實現提高物理課堂教學效率的目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區三益中學）