激發學生數學學習興趣的四種方法

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有充分調動學生的學習積極性，學生才會在快樂中自主學習，掌握更多的知識。因此，數學教師應根據學生的年齡特點和認知需要，結合數學特有的自然魅力，在課堂教學中激發學生的學習興趣。

一、把課堂打造成樂園，激發學生學習數學的興趣

當學生在上課鈴聲的召喚下走進課堂，課堂就成了學生學習的空間，也成了教師的主陣地。應該給學生一個怎樣的課堂呢？是嚴肅、活潑、古板，還是新潮？這都是教師必須思考的問題。

好的課堂氛圍，能令學生如沐春風，個個心馳神往，產生濃厚的學習興趣。古人云：“親其師，信其道。”如果學生與數學教師之間產生親和力，那么學生自然就會喜歡數學這門學科。身為教師，首先應該意識到每一位學生都是一個鮮活的生命，把愛灑向所有的學生。當他們遇到困難時，給予熱情耐心的幫助；當他們匯報交流時，給予客觀公正的評價。

對待班級中的后進生，教師要給予他們更多的鼓勵和幫助，如一次數學作業的順利完成、一次課堂問題的大膽回答、一次考試的些許進步……課堂上，教師一個期待的眼光、一個贊許的微笑、一次真心的交流、一句鼓舞的言語，都能激起學生的學習欲望。學生在得到教師的溫暖和鼓舞后，就會敢想、敢說、敢做、敢于表現自己，從而進一步激發學生學習數學的熱情。

二、把生活趣味引入課堂，激發學生數學學習的興趣

知識離不開生活，可是教科書里的許多案例都脫離了學生的生活實際。如果教師只是照本宣科，缺乏創新，就很難引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，而精心設計貼近學生生活、富有生活氣息的情境，則更能吸引學生的注意力，讓學生以良好的心態、濃厚的興趣進入課堂。

如在教學《數學廣角-重疊的問題》時，筆者就運用了學生喜聞樂見的故事教學法，講了《理發師的困惑》這個故事，成功地激發了學生的學習興趣。《理發師的困惑》講的是某位理發師正在給一位客人理發，只聽“吱”地一聲門響。“叔叔，我和爸爸要理發。”理發師仍在專心致志地給客人理發，又聽一聲門響，“師傅，給我和我父親剃個頭吧！”這時。理發師抬起頭一看，他非常納悶。筆者問學生：“這位理發師納什么悶呀？”學生們個個興趣盎然，紛紛舉手發表自己的看法。經過討論，學生們得出這個故事講述了兩對父子，其中一個人擁有兩個身份，所以只來了三個人。學生明白這個道理后，學起本節課來就感覺非常輕松。

三、把動手操作轉化成課堂法寶，激發學生數學學習的興趣

有效的數學學習活動，不能只單純地依靠模仿與記憶，而是要通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式。讓學生在課堂上多動手操作，不僅能激發學生的學習興趣，還能加深學生對所學知識的理解。如在教學《長方形、正方形的面積》時，筆者并不急于講解課堂知識，而是為學生準備了各種學具，指導學生成為若干個學習小組，然后讓他們利用邊長為1厘米的正方形擺出各種各樣的長方形或正方形，在互相討論和探究中得出長方形的面積與長寬之間的關系，并推導出長方形的面積計算公式。通過自己動手操作得出的結論，學生的記憶會更加深刻。

四、把鼓勵作為課堂語言，激發學生數學學習的興趣

喜歡受到表揚或稱贊，是人的天性，每個學生都有獲得成功的需求和愿望。只有當個人可能成功時，才會努力奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，所以教師應針對學生的不同學習情況，及時給予激勵性評價，讓學生體驗到成功的喜悅。

此外，在評價學生時，教師應充滿感情地評價：“你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。”“我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！”這種激勵性評價語言不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信心，還能讓他們在體驗成功的同時快樂地學習數學。

興趣教學是教學成功的關鍵，只要教師善于激發學生學習數學的興趣，并通過多種途徑打造生動有趣的數學課堂，才能令學生在知識的海洋里自由遨游，收獲快樂。

（作者單位：江西省廣豐縣嵩峰中心小學）