中小學生對體育課不感興趣的原因及應對策略

摘要：體育課教學是一個復雜多變的過程，各種內外因素的刺激都會使學生的學習興趣發生變化。本文分析了影響學生體育課學習興趣的諸多因素，并提出了激發學生體育課學習興趣的方法。

關鍵詞：體育課 學習興趣 因素 策略

體育課是一門源于游戲、發展于游戲的學科，一直以來備受中小學生的喜愛。但是近年來，許多學生都不同程度地表現出對體育課的“厭學”，他們喜歡體育活動，但不喜歡上體育課，特別是農村中小學生。

一、中小學生對體育課不感興趣的原因

1.教學內容和方法簡單

考慮到學生的安全，許多體育教師采用傳統教學法，不僅教學內容簡單，缺乏新意，而且教學方法簡單、呆板、重復，不能滿足學生的求知欲，更不能激發學生的鍛煉激情，以至于學生覺得體育課索然無味，不喜歡上體育課。

筆者曾做過實驗，教學相同的內容，但在兩個班分別用了兩種不同的教學方法。其中一個班的學生，因筆者使用了簡單、缺乏新意的教學方法而沒有興趣；另一個班的學生，因筆者使用了新穎獨特的授課方式而積極性高漲，課后仍意猶未盡。

2.教不會、學不悅

受現行教育體制和教學條件的限制，我國大多數中小學授課班級采用大班制，50多人一個班，教師要想上好體育課，教會、教懂、教悅學生，是很難做到的。

特別是農村學校，由于學生人數多，器材少，導致學生沒有充足的練習時間，所以很多學生都沒有深刻的體驗。試想，如果很多內容都學不會，那么學生必定沒有快樂可言，最終也必然“厭倦”體育課。

3.學生體質的差異

一些學生因體質弱、體育基礎差、運動能力低下、學習動作困難，很難感受到學習體育的樂趣，也體驗不到成功的喜悅，以至于產生了自卑心理，失去了學習興趣。而一些體質好、運動能力強的學生，卻往往因為“吃不飽”，挫傷了積極性。

4.體育教學缺乏選擇性、探究性和自主性

如果在上課前，教師就制訂好教學目的和計劃，那么學生會感到選擇性不強，所以積極性和自主性不高。在保證完成基本教學內容的前提下，教師可以讓學生互教互學，或者讓學生自選教學內容。

二、激發中小學生對體育課興趣的策略

1.教師的情感態度起到強化、控制作用

在授課時，教師要密切關注學生，運用表揚和批評等手段，充分肯定和善意批評學生取得的成績、進步及存在的差距、不足，及時反饋學生的學習和訓練效果，使學生看到自己的成績和進步，從而鼓舞學生的斗志，增強學生學習的信心，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的進取精神。

2.因材施教，區別對待不同層次的學生

在體育教學和訓練前，教師應對學生進行摸底調查，然后再根據學生的身體素質、運動水平等差異，對學生提出不同的標準和要求。這樣，既可避免條件好的學生“吃不飽”，又可使身體條件較差的學生通過努力，逐步提高自己的能力和水平，使他們享受到運動的樂趣和喜悅。

3.營造愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛

教師和學生之間應形成一種亦師亦友的關系，教師以朋友或同學的身份參與學生的活動，也可以采取小組比賽的方式，教育學生互相幫助，引導學生正確看待別人的成功，使學生在輕松的氣氛中平等互助地學習，激發學生對體育課的興趣。

隨著教學改革的進一步深化，對體育課、體育教師、體育課堂的要求也在逐步提高，體育教師不僅要教會學生體育動作和技能，還要讓學生在體育課堂學習和鍛煉中明白許多人生哲理。因此，教師只有充分了解影響學生體育課學習興趣的因素，才能有的放矢地采取相應措施組織教學，并在體育教學實踐中逐步培養學生良好的心理素質，使學生在參與體育活動的過程中，充分體驗到體育運動所獨有的樂趣，并養成終身參與體育活動的良好習慣。

參考文獻：

[1]杜曉麗.教師主觀因素對學生學習興趣的培養與影響[J].才智，2009，（3）.

[2]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

（作者單位：江西省南昌市豫東學校）